基于活动的小学英语课堂教学模式探究

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3、“乐”“创”的有机组合，以保持学生学习热情，进而提升教学实效。【关键词】活动、模式、互动、和谐一、引言：探索课堂教学模式是英语课堂教学改革的一项重要内容。《新课程标准》在阐述英语教学基本理念中提到“采用活动途径，倡导体验参与”。心理学也认为：“认识起源于活动”。苏霍姆林斯基在谈到活动时也曾说：“积极的活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁”。这些都告诉我们活动在教学中举足轻重的地位。所以，我们要精心设计学生能参与、乐意参与的各项活动，让他们在活动中得到充分的语言训练，达到培养学生综合语言运用能力的目的

4、。这也是提高教学质量、激发学习兴趣、培养语用能力和发展创新人格的重要途径。二、活动化教学的内涵和作用：活动化教学主要是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现多方面能力综合发展的核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学。由此可以看出，活动化教学强调“以活动促发展”的教学主张。这一点比较符合教学这一个特殊活动。活动化教学作为一种相对独立的具体的教学形式，它对于学生发展有着不可低估的作用和功

5、能。1、活动化教学有助于知识的获得9文化知识的传承是学校教育的基本职能，而传承方式则主要取决于知识的属性和类型。对于演绎、系统的知识（以理论知识为主）的学习主要采用有意义的言语接受学习，当然也不排除通过活动进行学习。对于技能操作知识、情感体验性知识、问题化知识的学习，必须通过学生主体活动方能真正掌握和运用。如外语教学，模拟学生情境，组织学生情境对话，更能有效地促进外语知识的巩固和口语表达能力的提高。而死记硬背、机械练习只能学到一些孤立的单词或缺乏生命力的语法，却无助掌握语言本身。2、活动化教学有助于能力

6、的发展心理学研究表明，能力是活动的结果。而从事活动是能力发展的基本途径。例如，中小学生故事会有益于培养、锻炼学生记忆力、思维能力、想象能力和语言表达能力。大学生研究的学位论文写作和工程设计，不仅能促进学生对已有的知识的综合运用，而且能发展学生的创造思维能力，提高科学研究水平。实验对于发展学生观察力、动手操作能力则有重要作用。正因为如此，历代教育学家都重视活动对儿童发展特殊作用。美国教育学家杜威对活动的能力发展价值给予了高度重视和充分估价。在芝加哥实验学校中，杜威打破了传统的分科教学的做法，将社会生活一些

7、典型活动引入教学过程，实施活动教学，以促进学生能力、人格的整体发展。3、活动化教学有助于人格的完善人格又称为个性，个性主要指兴趣、态度、情感、品德、价值观念和相应的行为方式等方面。个性不是天赋的，唯有通过人的多种主体活动、实践、体验，才能形成、巩固和完善。教学中内容丰富、形式多样的活动对学生个性形成产生着十分广泛的影响。如实验有助于培养学生的科学意识和探索精神。室外写生、旅游参观能形成学生热爱自然、与自然和谐共处的品格；社会调查有助于强化学生国情意识和历史的使命感。总之，活动教学对学生人格发展、完善有着

8、决定性作用。三、小学英语活动化课堂教学模式结构现代教学论认为，教育教学过程是由教的动态过程和学的动态过程组成。努力使教的动态过程和学的动态过程同步展开、协调发展是教育教学的理想境界。实现两个动态过程平衡是我们所追寻的“和谐”。活动模式的研究正是着力于激发学习热情，实现教学多维互动，促使两个动态和谐共嬴。第一步：激发动机9这一环节的教学特点主要是教师利用一定的学习诱因，采取活动化的教学措施，使学生求知动机由潜伏状态转入活动状态。具体可以是：根