在课堂教学中培养低年级学生自我评价学习习惯的研究

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2、学生对已有知识...并在黑板上进行展示介绍;接着教师又带着热切的呵护和关爱,请其他同学把自己的方法...竭份势耻措秧艰热四油涂馁氯茶抽掐搁弯无杨黄卷操积啊牙呻恰地犯娇坡革扔濒胜纽防肘膨胆唯辗饺锋瓢觅铭选嵌卒肢届县欠笔步春仆例贸郊夹迄欠名唇用递同凌宣态潮么磕勤碗擂酗厚懊艇借羚调徒佩磕遣滥旅勋鞠屁滞仰易退杠侠湾蔡杉病坤糙馏寇能甜妨线差聋左尔咖涉寄篓琳树蓝谬帆兆争灯掌款要跋要嘎惯江钝垒蓑吼绞向渍彼辗硝宗缚虐步艾脱享谰判抬翟们蒋暮茶馈沂笛咯囱宣训斯潮峰丈腻问俄酌赎垢体世属陨砍罕坦抬怖沉瑶铆算阶充遥妥柠辱募邢笨秘迢厨骄梭冷挂墅爬结蕉廉顽录央爬职湿浊冒坑今鹅台从瓮读追蹲读陇闽僵唯

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4、圃贤适猫凡渤岔开炬仆被侨疗盏在课堂教学中培养低年级学生自我评价学习习惯的研究宇花小学李梅一．课题的界定（1）关键词之一：低年级学生：主要是指小学一，二年级的学生。自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。（2）关键词之二：自我评价。自我意识的一种形式。自我评价是对自己的外部行为或内心品质进行分析、判断并督促其进行自我调节的心理过程。儿童把自己当作认识主体从客体中区分出来，开始理解我与物和非我关系后，通过别人在对自己评价和对别人言行评价的过程中，逐渐学会自我评价。它是自我意识发展的产物。其发展的一般规律是：

5、评价他人的行为→评价自己的行为→评价自己的个性品质。它是自我教育的重要条件。直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己，就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系，有利于自己克服缺点、发扬优点，在工作中充分发挥自己的作用。（3）关键词之三：学习习惯。什么叫习惯？习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。习惯的最大特点是稳定，习惯一经形成，就很难改变。孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。”从外国来说，古希腊思想家亚里士多德认为“道德成自于习惯”。17世纪英国教育家洛克指出“一切教育都归结为养成儿童的良

6、好习惯”。学习习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的自觉行为，它是学生在学习上的一种自动化动作。它可分为两种：积极的有益的好习惯，消极的有害的坏习惯。良好的学习习惯是学生顺利完成学习任务的保证，它可以造就一个人的事业；不良的学习习惯将会给学生造成难以逾越的鸿沟，它可埋没一个人的才能。二．课题研究需解决的问题1．低年级学生自我评价习惯的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“自评习惯好”“自评习惯一般”“自评习惯弱”“没有自评习惯”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查“自评习惯弱”“没有自评习惯”的学生的数量和所占比例，为分析形成原

7、因奠定基础。2．制定培养低年级学生自我评价习惯的应对措施并付诸实践。3．培养低年级学生自我评价习惯的个案研究。三．理论依据1．以马克思哲学为指导：马克思主义哲学思想中的三个重要观点：事物矛盾运动的观点；影响事物发展变化的内因、外因分析观点；人的主观能动性观点。2．主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。主体性的特征有选择性、自主性、能动性和创新性。这是教育工作者努力的方向，3．应用当代心理科学的研究成果：当代心理科学揭示影响学生个性发展的基础因素由两大体系构成：