吸取板书设计精华

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3、计的原则，运用板书设计的方法来指导电子板书的设计和多媒体教室的应用。【关键词】板书，多媒体教室，教学质量多媒体教室指的是“将多种媒体集成在一个教室，以利于教师与学生运用现代教学媒体开展教与学活动的场所”[1]。根据配备的媒体设备的种类不同，可以将多媒体教室分为5类：简易型、标准型、多功能型、学科专业型和基于Web型。由于多媒体教室当中集成了多种媒体设备，比如多媒体计算机、视频展示台、投影机、银幕、录像机、影碟机、录音机、音响、网络等等，所以多媒体教室具有非常丰富而且强大的教学功能，例如：展示实物投影、播放幻灯投影教材、广播与录放音、电视广播、录像重播、使用多媒体教学软件、浏览网络资源等等。虽

4、然多媒体教室具有诸多强大的教学功能，但是由于这是一种新生的教学媒体组合，运用多媒体教室进行教学的规律还没有被探索清楚，多媒体教室本身还不能够被各学科的教师掌握驾驭，所以在运用多媒体教室开展教学的起步阶段，并没有取得较之传统媒体更好的教学效果，甚至还一度出现了教学质量下降的情况。产生这种现象的原因是什么呢？根据戴尔的“经验之塔”理论，多媒体教室的优势在于其能够应用各种媒体从不同的抽象层次为经验的传播提供多种载体形式。然而在多媒体教室应用的初期，各学科的教师对于多个层次经验载体的综合运用的能力是比较低的，尤其是对戴尔“经验之塔”中“观察的经验”所要使用的信息载体形式的获取和运用不能够达到得心应手

5、的程度，所以现在在多媒体教室中运用的比较多的仍然是以黑板为代表的传统媒体就能够方便呈现的抽象的文字符号。同时由于计算机多媒体设备能够为“板书”的制作提供“一次制作、重复使用”的优良特性，便使得教师在备课和教学过程中具有了许多“方便、快捷”的方法和途径，而相应的评价、管理制度又没有及时的建立，于是在部分教师“趋利避害”的过程中，传统板书的许多精华，如设计原则和设计方法便被放弃了。试想，一种教学媒体的应用，非但没有有效的引入新的教学质量的增长点，反而将原有的精华给丢掉了，怎么能够不使教学质量下降呢？那么在目前这个大力普及现代教学媒体的时期，鼓励广大教师使用多媒体教室的同时，我们如何做才能提高应用

6、多媒体教室进行教学的质量呢？我们有两个选择：一是谋求有效的引入新的教学质量的增长点，即高质量的要求广大教师综合利用多媒体教室提供的各种经验载体形式；不过这样做，恐怕就有一些强人所难了，毕竟对于非教育技术学专业的教师来说，要求他们在短时间内熟练掌握各种现代教学媒体是不现实的，而且过高的要求，很可能会使教师们产生焦虑，形成对现代教学媒体的抵触情绪。二是默许甚至鼓励教师们在多媒体设备上大量使用文字符号，将板书从黑板搬到投影仪上，从“手写板书”变为“电子板书”，从而使他们首先能够进入到媒体应用的行列之中；只是在应用电子板书的时候，绝对不能够降低对板书的要求，即绝对不能够放弃传统板书的精华，必须要运用

7、板书学的理论来指导电子板书的设计和使用，只有这样，才能在我们大力推广多媒体教室应用的同时，确保出不会现教学质量下降的情况。一、板书设计的原则和方法要想将传统的板书设计的精华吸收到“电子板书”设计和应用之中，那么我们就必须对板书设计的原则和方法有所了解：1、板书设计的原则：（1）目的性原则：板书要书之有用，书写的内容要为一定的教学目的服务，切忌舍本逐末。（2）针对性原则：板书要书之有据，4针对不同的教材、课型和