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时间:2019-02-20
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1、交流教案会员交流资料《哀江南》教学设计有效教学理念下要解决的问题与策略:通过美文赏读提高学生文本解读能力教学目标:[知识与能力]1.初步了解传奇曲词的艺术特点,培养学生初步解读传奇剧本的能力;2.诵读曲词,揣摩语句,体会曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。[过程与方法]美文赏读:自由诵读,点评范读,赏析领悟。[情感态度价值观]正确理解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事的正义感和民族气节,培养学生爱国情感。教学重难点:传奇剧本的赏读教法与教具:赏读;多媒体平台、CAI课件教学过程:课前预习:阅读材料,揣读赏析课文。一
2、.导入新课[链接一]明孝陵、明皇宫、秦淮河等名胜图片(配乐—《哀江南》)[问题1]这几处名胜坐落在我国哪座城市?[明确]就是和我们马鞍山市相毗邻的六朝古都南京。“江南佳丽地,金陵帝王州”,台城的烟柳,秦淮河的风月,无不默默地告诉人们这里曾孕育过一段段辉煌而又悲怆的历史,尘封着一个个动人而又凄美的传说。她有过太多的沉重,曾引发无数文人墨客为之长吁短叹:[链接二](请同学们集体朗读)山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。 ——唐•刘禹锡《石头城》六朝旧事
3、随流水,但寒烟衰草凝绿。至今商女,时时犹唱,后庭遗曲。——宋•王安石《桂枝香•金陵怀古》今天,让我们一起穿越时空,走进三百多年前的秦淮河畔,去听一段昆曲艺人苏昆生那凄婉悲怆的末世哀歌。(板书:哀江南)[承转]解读文学作品,深入品味作品中人物的语言是至关重要的,所谓“言为心声”,而品味语言最好的方法莫过于诵读。二.检查诵读1.指明一学生朗读,学生评价后,再由若干名同学朗读,而后教 师明确诵读要领。[链接三]情感:凄凉悲怆,总的说来,读时宜语速舒缓音调低沉。节奏:可按语法关系朗读。如:俺曾见/金陵玉殿/莺啼晓,秦淮水榭/花开
4、早,谁知/容易冰消!”韵脚:读得圆润而有韵味,适当延音(句间稍短,曲间稍长)。保护原创权益·净化网络环境-7-交流教案会员交流资料如:“秋水长天/人过少,冷清清的/落照,剩一树/柳弯腰。”“腰”适当延长半拍。意韵:[哀江南]套曲中的许多曲词具有意蕴深长的特点,读时应注意体味。如:“牧儿打碎龙碑帽”,象征三百年王业基础完全坍塌,令曾向大明王朝顶礼膜拜的明末遗民痛不欲生。朗读中体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急,读出凄凉之景、亡国之恨、兴亡之感,为鉴赏打好基础。2.师生共同赏读(配乐)(分工:[北新水令][驻
5、马听]全班齐读;[沉醉东风]××同学领读;[折桂令]男同学齐读;[沽美酒]××同学领读;[太平令]女同学齐读;末曲教师范读。)3.[链接四]听末支曲中昆曲唱腔片断,感受唱曲人沉郁悲怆的情感。[承转]听读套曲以后,我想同学们对其结构脉络应有更清晰的领会……三.整体感知1.理清结构内容(个别提问或集体回答)[问题2]这支套曲由哪两部分组成?[明确]宾白和曲词。[问题3]就曲词部分七支曲子而言,其结构有何特点?[明确]前六支曲子写景,末支曲子抒情。[问题4]写景是从何处写起的?依次写了哪些景?[明确]村郭(城外);明孝陵、宫殿
6、、秦淮河、板桥、旧院。(板书)[问题5]是按什么顺序写的?[明确]城外到城内(板书:外→内,远→近)[问题6]如果用曲词中的一个词语来概括景物特点,你会选择?[明确] 萧条(板书)[问题7]末支曲子抒发了何种思想感情?你是从哪些词句读出的?[明确]亡国之痛;(板书)“……楼塌了”“将五十年兴亡看饱”“残山梦最真,旧境丢难掉”“……舆图换稿”……[问题8]宾白部分交代了什么内容?[明确]苏昆生故国重游的经历和感受。[问题9]哪些地方奠定了全曲凄婉悲怆的感情基调?[明确]人物的对白(语言);舞台说明(动作情态),“赞掩泪介”
7、“柳捶胸介”,尽管身份不同,动作情态各异,但抒发的情感是一致的。说明:舞台说明可能学生容易忽视,可适时补充课本123页第二自然段有关“舞台说明”叙述文字。[归结:链接五]四.鉴赏曲词(1)再读从《驻马听》到《太平令》五支曲子,请同学们尝试用一个动词或形容词来概括起景物特点。[明确]学生回答,简要点评。(板书)(2)学生自由赏析,教师概要点评;保护原创权益·净化网络环境-7-交流教案会员交流资料[明确] 主要表现手法:对比映衬,虚实相生。[北新水令] 这是苏昆生“重到”南京后第一眼看到
8、的景象。南明灭亡已三年了,当战争的烟尘散尽,由唱曲名家沦为樵夫的苏昆生走进夕阳下的秣陵旧城,一种今非昔比、恍如隔世之感猛然袭上心头。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”,使人想见败军溃逃的情形,这是虚写,是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想;“残军”与“瘦马”也是虚实相对,前者为
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