《哀江南教学设计》doc版

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1、交流教案会员交流资料《哀江南》教学设计有效教学理念下要解决的问题与策略：通过美文赏读提高学生文本解读能力教学目标：[知识与能力]1．初步了解传奇曲词的艺术特点，培养学生初步解读传奇剧本的能力；2．诵读曲词，揣摩语句，体会曲词中所表达的深挚、强烈的亡国之痛。[过程与方法]美文赏读：自由诵读，点评范读，赏析领悟。[情感态度价值观]正确理解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事的正义感和民族气节，培养学生爱国情感。教学重难点：传奇剧本的赏读教法与教具：赏读；多媒体平台、CAI课件教学过程：课前预习：阅读材料，揣读赏析课文。一

2、．导入新课[链接一]明孝陵、明皇宫、秦淮河等名胜图片（配乐—《哀江南》）[问题1]这几处名胜坐落在我国哪座城市？[明确]就是和我们马鞍山市相毗邻的六朝古都南京。“江南佳丽地，金陵帝王州”，台城的烟柳，秦淮河的风月，无不默默地告诉人们这里曾孕育过一段段辉煌而又悲怆的历史，尘封着一个个动人而又凄美的传说。她有过太多的沉重，曾引发无数文人墨客为之长吁短叹：[链接二]（请同学们集体朗读）山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。                        ——唐•刘禹锡《石头城》六朝旧事

3、随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。——宋•王安石《桂枝香•金陵怀古》今天，让我们一起穿越时空，走进三百多年前的秦淮河畔，去听一段昆曲艺人苏昆生那凄婉悲怆的末世哀歌。（板书：哀江南）[承转]解读文学作品，深入品味作品中人物的语言是至关重要的，所谓“言为心声”，而品味语言最好的方法莫过于诵读。二．检查诵读1．指明一学生朗读，学生评价后，再由若干名同学朗读，而后教 师明确诵读要领。[链接三]情感：凄凉悲怆，总的说来，读时宜语速舒缓音调低沉。节奏：可按语法关系朗读。如：俺曾见／金陵玉殿／莺啼晓，秦淮水榭／花开

4、早，谁知／容易冰消!”韵脚：读得圆润而有韵味，适当延音（句间稍短，曲间稍长）。保护原创权益·净化网络环境-7-交流教案会员交流资料如：“秋水长天/人过少，冷清清的/落照，剩一树/柳弯腰。”“腰”适当延长半拍。意韵：[哀江南]套曲中的许多曲词具有意蕴深长的特点，读时应注意体味。如：“牧儿打碎龙碑帽”，象征三百年王业基础完全坍塌，令曾向大明王朝顶礼膜拜的明末遗民痛不欲生。朗读中体悟词语的抑扬顿挫、文句的舒缓徐疾、语气的轻重缓急，读出凄凉之景、亡国之恨、兴亡之感，为鉴赏打好基础。2．师生共同赏读（配乐）（分工：[北新水令][驻

5、马听]全班齐读；[沉醉东风]××同学领读；[折桂令]男同学齐读；[沽美酒]××同学领读；[太平令]女同学齐读；末曲教师范读。）3．[链接四]听末支曲中昆曲唱腔片断，感受唱曲人沉郁悲怆的情感。[承转]听读套曲以后，我想同学们对其结构脉络应有更清晰的领会……三．整体感知1．理清结构内容（个别提问或集体回答）[问题2]这支套曲由哪两部分组成？[明确]宾白和曲词。[问题3]就曲词部分七支曲子而言，其结构有何特点？[明确]前六支曲子写景，末支曲子抒情。[问题4]写景是从何处写起的？依次写了哪些景？[明确]村郭（城外）；明孝陵、宫殿

6、、秦淮河、板桥、旧院。（板书）[问题5]是按什么顺序写的？[明确]城外到城内（板书：外→内，远→近）[问题6]如果用曲词中的一个词语来概括景物特点，你会选择？[明确] 萧条（板书）[问题7]末支曲子抒发了何种思想感情？你是从哪些词句读出的？[明确]亡国之痛；（板书）“……楼塌了”“将五十年兴亡看饱”“残山梦最真，旧境丢难掉”“……舆图换稿”……[问题8]宾白部分交代了什么内容？[明确]苏昆生故国重游的经历和感受。[问题9]哪些地方奠定了全曲凄婉悲怆的感情基调？[明确]人物的对白（语言）；舞台说明（动作情态），“赞掩泪介”

7、“柳捶胸介”，尽管身份不同，动作情态各异，但抒发的情感是一致的。说明：舞台说明可能学生容易忽视，可适时补充课本123页第二自然段有关“舞台说明”叙述文字。[归结：链接五]四．鉴赏曲词（1）再读从《驻马听》到《太平令》五支曲子，请同学们尝试用一个动词或形容词来概括起景物特点。[明确]学生回答，简要点评。（板书）（2）学生自由赏析，教师概要点评；保护原创权益·净化网络环境-7-交流教案会员交流资料[明确] 主要表现手法：对比映衬，虚实相生。[北新水令]                    这是苏昆生“重到”南京后第一眼看到

8、的景象。南明灭亡已三年了，当战争的烟尘散尽，由唱曲名家沦为樵夫的苏昆生走进夕阳下的秣陵旧城，一种今非昔比、恍如隔世之感猛然袭上心头。这里一连用“残”、“废”、“瘦”、“空”四个词作修饰语。以“残”修饰“军”，使人想见败军溃逃的情形，这是虚写，是因“废垒”这一眼前实景而引起的联想；“残军”与“瘦马”也是虚实相对，前者为