《哀江南》 教学设计示例(一)

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1、★精品文档★《哀江南》教学设计示例(一)《哀江南》教学设计示例　　一．素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。　　2．与《闺塾》的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。　　3．了解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种抒情方式的区别与联系。　　（二）能力训练点　　1．诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。　　2．分析、理解“寓情于景”和“直抒胸臆”两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互联系。　　（三）德育渗透点　　了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、

2、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节，培养热爱国家、民族的思想感情。　　（四）美育渗透点　　1．鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　2．鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。　　二．学法引导　　首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支曲词的内容。七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫

3、、吊秦淮河、吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括五处景物现在和以前的特点，如“吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热闹。“吊旧院”一节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。第四步，画出各曲词中的形容词、动词，体会词语运用的准确与生动。如“鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩”，一个“抛”字，写出随意与凌乱：一个“罩”字，使人想见枯枝败叶的密集程度。　　三．重点、难点、疑点及解决办法　　（一）重点、难点　　赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析

4、抒情的表现手法是学习的重点，最后一支曲子[离亭宴带歇拍煞]的赏读分析是教学难点。　　（二）解决办法　　1．反复诵读　　2．师生合作，揣摩研讨。如：　　①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自开篇头两句以后，前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉景象，展现了南京面目全非的

5、变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆发，动人心魄。　　②《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、形象。例如“舞丹墀燕雀常朝”，一个“舞”字，写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；一个“朝”字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。“剩一树柳弯腰”的“剩”字，意味深长：表明柳树不仅只有一株

6、，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。　　尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一气贯通，急促有力，令人慷慨击节。　　四．课时安排2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　1课时　　五．师生互动活动设计　　1．组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。　　2．有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片

7、《桃花扇》。　　六．教学步骤　　（一）明确目标　　《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目，被列入“中国十大古典悲剧”。《哀江南》选自该剧最后一出《余韵》。这一套北曲，可以当做独立的诗歌作品来赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。　　（二）整体感知　　《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在“借离合之情，写兴亡之感”，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事相关联的一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用

8、戏剧形式艺术地总结南明亡国历史教训的人。剧作写至《余韵》一出，主人公的故事已经完结（前出《入道》写到侯方域、李香君二人因国破家亡、山河沦丧，均各自入山修道），但正如王季思教授评点所说：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★前出故事已完，意趣未尽，续此余韵，为增加悲剧气氛，将兴亡旧事付之风月闲谈，正是痛定思痛、铭骨镂心之意。”在全剧戏剧冲突已完成之后，再续此一出，正体现了我国古典戏曲“不很重视冲突”，常“直接地抒写人物的心理、感情