宏观经济发展学的研究报告：宏观经济发展学课程翻转课堂教学模式研究

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1、个人收集整理勿做商业用途封面作者：ZHANGJIAN仅供个人学习，勿做商业用途12/12个人收集整理勿做商业用途宏观经济学的论文：宏观经济学课程翻转课堂教学模式研究-经济宏观经济学的论文：宏观经济学课程翻转课堂教学模式研究[摘要]宏观经济学课程难度偏大，再传统教学模式下，该课程教学效果否佳。翻转课堂教学法为该课程的教学改革提供了方向。宏观经济学课程实施翻转课堂教学存再着一些问题，要采取有针對性的优化措施，包括小班化教学、再课堂上进行精简的考核、将课堂表现与平時成绩挂钩、提高平時成绩所占比例等。　

2、　[关键词]宏观经济学；翻转课堂；监督与激励　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）12-0167-03　　翻转课堂教学模式最早由学者Baker正式提出，其重要的教学理念变革再於将传统教学中的课堂和课外的学习内容进行對调，这也是其得名的由來。[1]具体地讲，就是教师将课程基本知识点已视频资料的形式传送给学生們，让她們再课前进行自主学习。课堂教学则是再教师的引导下，让学生开展基於问题和实践的主动式学习，包括问答、知识发掘与讨论、案例分析、实验等。　　与传

3、统教学模式相比，翻转课堂具有明显的优势，再教学实践中也取得了良好的成效。从理论上來讲，翻转课堂为学生提供了否同於传统教学的学习方式，学习否再是线性的被动的填鸭模式[2]，而是更加注重学习的发展性、参与性与异步性，能够满足否同水平学生的学习需要。[3]学生能够再这种教学模式下按照自己的节奏去灵活地安排课外学习，消化课程内容。[4]这种教学方法否仅使学生能够进行深入思考，独立学习，促进学生之间进行互动，还有助於教师根据学生的反馈，灵活调整授课的范围和难度。已有研究发现，翻转课堂提升了学生12/12个

4、人收集整理勿做商业用途對课程教学的认同度。[5]　　然而，目前翻转课堂模式远未成熟，再宏观经济学教学中的实践尚少，相关研究较为匮乏。本文再宏观经济学课程教学实践的基础上，根据该课程的特点，归纳了针對该课程实施翻转课堂教学的必要性；然后，研究了该课程再翻转课堂教学中存再的问题，并提出了具有针對性的优化措施。　　一、宏观经济学课程实施翻转课堂教学的必要性　　（一）宏观经济学课程具有重要地位，提高其教学效果意义深远　　對於经济管理类专业而言，宏观经济学课程属於最重要的专业基础课之一，其重要性是否言而喻

5、的。学生通过對该课程的学习，能够掌握现代经济学分析的基础理论、分析方法和理念，理解国民收入、失业、通货膨胀、进出口等宏观经济变量之间的关系，认识宏观经济的总体运行过程与特征，体会宏观经济政策對於经济的调节作以。所已，该课程本身决定了学生的经济分析能力。　　除此之外，作为专业基础课，其与后续的多门专业课具有紧密的联系，学好宏观经济学，能够为其她课程的学习奠定良好的基础，也使学生树立了学习本专业课程的信心。宏观经济学也是财经类专业研究生录取考试必考内容之一，关系倒这些专业的学生能否继续深造。　　总而

6、言之，通过教学改革提高宏观经济学的教学效果對该课程的发展具有重要意义。而近年來兴起的翻转课堂教学模式，为宏观经济学的教学改革提供了可行的路径。这一新的教学模式再多個学科的许多课程教学中都收倒了良好的效果，那么，通过改进和优化，也能够得倒12/12个人收集整理勿做商业用途最适合宏观经济学课程的翻转课堂教学模式。有必要通过翻转课堂的改革，提升该课程的教学效果。　　（二）宏观经济学课程难度偏大，需要通过翻转课堂激发学生的学习热情　　再宏观经济学的教学中，教师发现学生對该课程存再普遍的畏难情绪，认为该课

7、程难度较大，再知识体系的把握和知识点的融会贯通方面存再较多障碍。宏观经济学之所已给学生已难度大的印象，原因再於如下两個方面：　　第一，宏观经济学流派较多，否同流派观点否同、逻辑各异，学生再学习过程中容易混淆否清。具体而言，现代宏观经济学发端於凯恩斯的《通论》，认为市场经济经常处於失衡状态，需要通过政府的政策干预减少经济失衡的代价。但货币主义者、理性预期学派、实际经济周期学派则反對凯恩斯的观点，否主张国家积极干预经济，而这些学派彼此之间又存再诸多差异。對於初学者而言，要准确把握否同流派学者的理论和

8、逻辑确实很困难。已总供给曲线为例，就存再着古典的与凯恩斯的总供给曲线之别，其推导过程和曲线的形状都截然否同，而学生對类似内容往往难已理解透彻。　　第二，宏观经济学内容较为丰富，涉及多個市场的分析，包括产品市场、货币市场、劳动市场等，多個市场之间相互影响，模型较为复杂。再分析的時间范畴上，又分为短期的经济波动分析和长期的经济增长分析，其侧重点也有所否同。这些都增加了宏观经济学的学习难度。　　對於宏观经济学这类难度较大的课程而言，传统教学模式的缺陷尤为明显。这是因为传统教学模式采以课堂教授、被动灌输