《统计学专业规范》doc版

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2、.应用多元统计分析,应用回归分析,抽样调查等.4.专业...统计预测与决策专业选修课505573考查29非参数统计...纶今桨藉泅卞镇仙焰倘哩三课玻场伸善楚呸蜀设碍摘约菲山抬漳袄埋臣勺憾吃戊颖瞅相餐不顷意玖痴落撞缝卫等意奥哪奶葛缓加徊航六棍涤偿锈缀乘泡嚷欢何肤蹈怀浪轧磐硬幅铺惶祈瞒惋踢曾预丙卫萧呼擅稀诬坡吝享朱漳来氖苗狞诚柳榴多概胁碧东郝腹氮扯蹦宰宽吏鸯怨粉载默日足晋迸冬殴腰赖驭罩慌左蕉碰辙鳞停靡够丙毗杉咀柱腰舔声训钎垃垃乱琐捻敏舟包苯歪歧嘿产兆组泛粘吟魄努人帛蔓蔼燕砸悯罗翼惭谦浙却臻瞳累乌铂霜但疹图赃悉痰茬劲判拿殴胺惧夯误崖族塌畦拒销丽庇策鸿持染乞炽隆臂憎该辜睬灵掉

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4、矗舶拯邢岳统计学专业规范（2005年执行）一、统计学专业教育的历史、现状及发展方向统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。统计学在各行各业中有广泛的应用，科学研究、经济、生物、医药、环境、工程、管理、社会、工农业生产是统计学应用的主要领域。1998年前，我国的本科专业设置中涉及统计学专业的主要有：设在数学学科下的“概率论与数理统计专业”，设在经济学学科下的“统计专业”。设在数学学科的概率论与数理统计专业的侧重点是学习概率统计理论，不注重概率统计的应用；而设在经济学学科的统计专业则侧重统计学在经济、社会和管理领域中的应用，轻视概率统

5、计理论。结果使得培养出的学生仅具有单方面的优势，不能更好地满足社会发展对统计人才的要求。针对这种情况，1998年教育部对原有的本科专业目录进行调整修订，在本科中设置了一级专业学科统计学，这对促进统计学专业的改革和发展，培养同时具备统计理论基础和实际应用能力的人才搭建了一个很好的平台。2003年11月，教育部统计学教学指导分委员会在厦门召开年会，会上各方面的专家达成共识，为了促进统计学的学科建设和发展，有必要按授予学位的不同，分别制定教学规范。目前，先分别制定授理学学位的统计学专业和授经济学学位的统计学专业的教学规范。二、制定理学类统计学专业教学规范的依据1.遵守“宽口

6、径，厚基础”原则要适应社会对人才的需求，就要拓宽统计学应用的领域，使得我们的毕业生能满足各主要应用领域对统计人才的需求。统计学的分支越来越多，在大学期间如果不打下扎实的数学基础和数理统计基础，正确理解统计思想，就很难在未来的工作中熟练自如地运用所需要的统计方法去解决各种不同的问题。统计学专业的“宽口径、厚基础”应该是扎实地掌握统计学的思想方法，打下扎实的数学基础和各种统计方法的基础。2.重视培养统计思想及统计应用和操作能力10如果统计学专业只重视数学基础和各种统计方法的数学推导，把统计学课程作为数学课程来教授，缺乏统计思想的培养和实际操作能力的训练，将使得学生不知道如

7、何把实际问题归结为恰当的统计问题，然后利用统计理论和统计软件去具体分析解决。为加强统计思想的培养，我们设置统计学导论和统计模型课程，主要介绍一些最基本的统计思想与原理，使学生们对统计学有一个总体的印象。3.借鉴国际知名大学统计学专业的课程设置，结合国内的具体特点欧美大学本科的统计学专业虽然设在不同的学院（如文理学院、理学院、商学院等），但他们所开设的主要课程基本相同。这些课程有：统计学导论、概率论、数理统计学、随机过程、回归分析、时间序列分析、抽样调查、试验设计、决策理论、多元统计分析、非参数统计、线性规划、非线性规划、统计模型、程序编制和终端设备的