浅谈小学语文教材中的名人榜样效应

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1、毕业论文开题报告小学教育浅谈小学语文教材中的名人榜样效应一、选题的背景与意义选题背景：榜样是指凝聚了特定历史时期的人们的共同理想追求、具有较高的道德境界因而能够对他人具有教化作用的人格范式。而榜样教育，是借助于影视，文学和现实生活中的榜样形象，以正面人物的优秀品质和模范行为向学生施加德育影响的一种德育方法。事实上，榜样教育是以他人的高尚情操、模范行为、优秀事迹等来影响受教育者的方法。好的榜样往往是良好思想品质的宣扬，由于榜样本身具有生动鲜明的形象，人们对其想要传达的行为准则、道德规范易于理解，易于效仿，也易于从

2、中受到感染和激励，因而古今中外都非常重视榜样教育的作用。我国古代教育家历来重视榜样教育，春秋战国时期，老庄孔孟等各大学派的大学者对榜样教育都有提及：孔子常举尧、舜、禹、周公、子产等人作为榜样，教育弟子们“见贤思齐”，强调以身作则，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”（《论语•子路》）；庄子进一步阐述了老子“行不言之教”的主张，他说：“古之君人者，以得为在民，以失为在己；以正为在民，以枉为在己。故一形有失其形者，退而自责。”（《则阳》）孟子认为，要行道于社会，首先必须自己行道，所谓“身不行道，不行于妻子”

3、（《尽下》）。至此以后，榜样教育也一直受到重视：朱熹教育弟子“学习圣贤”，诸葛亮要求晚辈“慕先贤等”等等，直至近代董存瑞、罗盛教等为人民和平生活献身的时代革命烈士，雷锋、孔繁森等全心全意为人民服务的人民楷模，王进喜、时传祥等艰苦创业的劳动模范，赖宁等见义勇为、舍己为人的榜样都被先后收录于各版语文教材，成为学生学习的典范。榜样教育同样受到外国教育家的重视，17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中强调“要用良好的榜样教育学生”，英国哲学家洛克在《人类理解力论》中认为“对儿童行为发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他

4、的监护人的行为的榜样”，19世纪法国社会学家G•塔尔德在《模仿律》中指岀，只有借助于模仿的思想，才能解释人的社会行为，把模仿的作用推至至高地位，当然，也把榜样放到了人们视野的焦点，班杜拉的社会观察学习更是在强调模仿的同时，也同样使得人们的眼光去关注榜样的作用。新课程改革提倡“以人为本”的基础教育观，重视学生的情感教育和价值观培养。随着新课程改革的逐步推进，小学语文教学和小学语文教材的编排也随机改变着。在榜样教育方面也有了新时期的特征和方向。但在适应新课程的过程中也产生了一系列问题，如名人榜样故事缺乏真实性，有杜

5、撰嫌疑，被教师家长指责教材用道德绑架了孩子，却没有遵循孩子的心理环境等等。如何更好地发挥小学语文教学以及小学语文教材的榜样教育作用，这就要求我们结合多方面因素，结合教育者、教材和受教育者之间的情况，在完善三方面的同时，做好三方面Z间的调和与衔接。选题意义：1、2001年教育部颁布的新课标指出：“语文教学要注意能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的相互渗透，融为一体。”首次提出了把情感态度和价值观的培养作为语文素养的基本内容，凸显语文情感教育重要性。因此重视教材屮的名人榜样故事对小学生的影响呼应了教育部的要

6、求，符合时代需求。2、通过对作为语文课堂教学中占有重要地位的教材的分析，探讨课文中出现的名人榜样故事对小学生心理健康发展的影响，小学生在学到语文知识的同时，也形成了思想情感方面的潜移默化的熏陶，对孩子健康人格的养成有重要的作用。3、通过对教材中名人榜样教育的影响对榜样教育这种传统教育方法的常用常新具有重要的作用。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：研究的基本内容：1、课题研究的背景及意义2、人教版小学语文教材（新旧版）屮名人榜样人物的统计与分析（1）教材中榜样人物男女性别分析（2）教材中榜样人物的职业分析（3

7、）教材中榜样人物所反映的道德品质分析（4）教材屮人物所属时代情况分析3、小学语文教材中名人榜样故爭对小学生的影响（1）小学牛受教材中的的名人榜样影响占所有媒介中的比重低（2）小学生榜样树立的对象参差不齐，教育缺乏正确引导（3）小学语文教材中的名人榜样故事在小学生中没有发挥预期效应4、小学语文教材屮榜样运用存在的问题及原因分析（1）存在的问题：①真实性：故事存在杜撰和虚构内容。②科学性：人物形象伟人化；职业类型单一化；教育语言成人化；女性榜样人物较少。③时代性：故事缺乏时代性④针对性：部分内容与小学生心理变化与发

8、展的背离（2）原因分析：①教材编写的文化背景②教材编写者与审定者的性别倾向③教材编写者与审定者的成人化角度④社会功利化倾向的反映5、如何有效地使名人榜样故事产牛良好正面的影响（1）对教材编写者的建议①教材文化应是青少年文化与成人文化的融合②进一步明确教材屮榜样选取的标准③增加对女性榜样人物的关注（2）教师榜样教学中应注意的问题①适当补充教材中榜样的背景资料②补充近期及最新的榜样人物③选