翻译技术教学新谈

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1、翻译技术教学新谈徐彬郭红梅山东师范大学山东建筑大学摘要：翻译技术近年来受到了语言服务产业从业人员以及翻译培养单位的重视。但是，仍有一部分翻译教育专家认为，与翻译相关的各种计算机技术不用教。本文基于近20年从事翻译技术教注的经验，通过观察和思考，指出有组织的教育活动可以大大提高翻译技术的传播效率；翻译技术教学不应拘泥于软件应用的培训，而是培养借助软件解决翻译实际问题的意识，培养创新精神;翻译技术应用能力是翻译能力的有力补充，能够促使翻译学习者尽快适应现代语言服务产业的牛产流程。关键词：计算机辅助翻译;翻译技术;语言服务;作者简介：徐

2、彬，山东师范大学外国语学院副教授。主要研究方向为翻译学、翻译技术。电了邮箱:binich@outlook.com作者简介：郭红梅，山东建筑人学外国语学院副教授。主要研究方向为翻译学。电子邮箱:cindyhm@126.com基金：国家社科基金研究项目“汉学文史著作平行语料库建设及在中国文化外译中的作用研究（编号15BYY093）"近年来，以计算机辅助翻译为代表的翻译技术等在国内得到了广泛的传播，技术思维、技术应用的价值得到了越来越多翻译教学和研究者的认可。但是，与此同时，在一些学术会议以及翻译沙龙等场合，我们也经常听到有专家发言说，

3、计算机辅助翻译其实不用教;也有人说：“我们学校从来不教计算机辅助翻译，但是我们的学生到了工作岗位上，自己就能学得很好。”在笔者加入的一个微信群里，也有人提出，CAT教学固然是必要的，但是有的学校还在CAT课上讲Word应用，实在是没有必要;还有一位专家抛给大家一个问题:如果有两个翻译硕士的毕业生，一个是翻译的功底好，但是技术不好，另外一个是翻译的技术好，但是翻译的功底不好，用人单位会要哪个呢？这些问题引起了一些CAT教学工作者以及MTI学员的困扰。笔者觉得有必要认真对待，结合我应用CAT、从事CAT教学和研究近20年来的经验和观察

4、，阐述一下我的观点。1.有组织的教育活动的必要性对于计算机辅助翻译要不要教的问题，想要作出合理的回答，我们首先要回答另外一个问题:为什么要有学校的存在?为什么要有不同级别的学校?学完了小学初屮，为什么还要进入技术学校，或者继续读高屮进而进入大学继续学习？进入信息时代以来，尤其是互联网普及之后，我们发现，一个人只要拥有了电脑，拥有了上网条件，他就拥有了人类迄今为止儿乎所有的知识，但是互联网并没有把学校给打败，学校依然存在。学校的意义主要在于:第一，提高知识传递的效率，让有经验的人把经过长期摸索积累起来的经验或者掌握的知识高效地传递给

5、学习者;第二，学校教育可以教给学生更全面、更体系化的知识，避免出现信息的孤岛;第三，学校教育可以让同龄人聚在一起，充分研讨，激发创新的火花。世界上儿乎所有的古代文明，其创新的速率都远远低于当代，这其中,与信息流通不充分、学习知识的人无法聚合到一起有着明显的关系;第四，学校教育可以批量生产适宜社会化协作的人才。2.技能知识的四个阶段由于有了有组织教学的存在，社会机构就能有指导性地，甚至是强制性地传播某些相关技术和知识的方式;如果没有学校教育，可能有的人毕牛都不知道存在某种技术，更遑论学习掌握它了。意识能力学习模型(Conscious

6、CompetenceLearningModel，又称作Fourstagesofcompetence)能够让我们看清楚这一该模型最初称作“学习新技能的四个阶段”,是戈登培训国际(GordonTrainingInternational)的NoelBurch在20世纪70年代提出的(Wikipedial970)。该模型提出，个体最初对于自己的能力欠缺是“无知”，或说是意识不到的。当个体认识到自己的能力欠缺Z后，才能有意识地学习并有意识地运用新的技能。对一个领域的知识或一门技能，初学者从一无所知到熟练掌握，需要经历四个阶段(见图1)。对能

7、力无意识•（产生正确的直觉）・＞；•记＜:丁•:辽H；：:-■I对能力有意识B•（产生正确的分析）■对能力欠缺有意识I・（产生错误的分析）■对能力欠缺无意识I•（产生错误的直觉）•••••mfxJz;I--.--::.:-..令「慕參.專密養亠--•-;•••-."•.••.■••■盘灼乂：空冷：--/-.-*:?今二；.F^.-d※-?$^小^^人■?莎疥今弋.：蘇-<<飒.淘4•<滋..少茨老接龙會JX-虑殳》i-:-/x.》>:,.-::••:••寥>>&e.^'??-v•>x-.垃冷圭玉玄.4£乞&£>£•••••图1

8、能力的四个层次（笔者据Wikipedia绘制）下载原图第一阶段叫做“对能力欠缺无意识”，即对于自己在某一方面知识或能力的欠缺毫无意识;一个翻译界的同行曾用俗话来解释这一现象，就是“不知道自己不知道”。要想学习掌握一门技术，个体必须认识到自己的能力欠