浅谈班级常规管理中严字新解

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1、浅谈班级常规管理中的“严”字新解深圳市罗湖区翠园中学初中部侯红燕老师518001关键词：从严管理和班级管理的人性化提到班级常规管理，一个突出特点，我们所面对的对象是一个个鲜活的生命个体，是有思想、有情感、有独特个性的生命群体，更何况是面对的初中生，青春期的叛逆冲突，我们应该如何疏导？如何尊重？在“以人为本”的今天，更要求以人性化的管理方式，点亮学生人性的光芒，彰显生命成长的张力。但是管理本身就意味着有所要求，意味着有约束的自由，意味着立规立矩，意味着习惯养成。如何“严格但不苛刻，宽容但不放纵”，在日常班级管理

2、中，似乎是一个两难命题。有经验的班主任都知道，抓好起始，严格管理，永远是班级工作的制胜法宝。那么如何严，如何让学生欣欣然而悦纳“严”。或许今天咱们探讨的“严”字新解篇，大有文章可做。第一，从严管理不是目的，宗旨是为了细化规则，形成习惯。从细节入手，由小见大，更显一个班主任的责任心和工作艺术。记得有一年，中途接手一个班级，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，靠“骂”肯定无济于事。于是，我便弯下身去捡，当捡到一学生的脚下时，那学生便红起了脸，并说：“老师，我来捡。”我只笑着点头，其他学生都赶忙把自己四周的垃

3、圾捡起来扔进垃圾袋里。自此以后，教室整洁多了，每当我躬身捡垃圾时，学生都会条件反射般低头四顾，确保自己的“包干区”无事。甚至于一个观点，我们看一个班级的管理程度，不要太在意它在年级和学校组织的大型活动中表现的是否突出，而更应该更在意它的教室布置的是否用心，它的桌椅、卫生工具每天是否摆放整齐，讲台有无粉尘，放学后教室的灯是否关等等细节。因为这些细节的严格就构筑了班级的管理，这是一种经过一定时间的积淀、教育、浸润在学生骨子里的习惯，也是一个班级在短时间内难以扭转和难以形成的。一旦形成习惯，无需过多教化，孩子们举手

4、投足间所透出的就是两个字，优雅，“上帝存在于细节之中，注重细节可以使我们离上帝更近”，从严管理，注重养成，让我们能有幸体味更多的真善美。第二，从严管理不是强行植入，是为了学生的悦纳内化。所以方法上要严而有真情，严而有爱意；提一个常见的现象，经常能看到咱们班主任在调查学生情况或做学生思想工作时，当然也包括我自己，直接在办公室对学生大声的训诫呵斥，虽说跟咱们的办公条件有关系，但守着办公室里的其他老师，学生的表现往往是不太令人满意，他们的注意力有时甚至不在班主任苦口婆心的话语上，而是不时地用眼偷窥着其他老师。也曾想

5、过，如果我们站在学生的角度上，不难理解他们的这种表现，一个人犯了错，谁愿意让那么多人品头论足，指手画脚呢？即使不加以评论，光那些探寻的眼神，就够伤他们自尊了，反而会增强他们的抵触情绪，不利于问题的解决。那么怎样使违纪的学生心悦诚服的接受处罚，而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违纪接受处罚本来是一件不好的事情，怎样用辩证思维，把不好的事情变成好事？犹如一句西方谚语所说，“母亲训斥孩子时，眼睛里是透着笑和爱的”，我们很多时候可以采用“刚性立规，柔性训诫”的方法，班主任对待学生的态度更重要。老师对学生的过错绝不姑息

6、，但要注意方法，使学生在正确的教导中成长，即使是训诫和惩罚，也要让孩子能体会到一种真情，一股爱意，否则事倍功半。著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。第三，从严管理，不是以爱的名义企图控制学生的言行举止，前提是严而有理，给孩子们更多的自主管理和自我成长的机会。任何一件事都有无数种解决的办法，而且有些办法根本无法分出优劣，比如任何一个汉字的书写，从电脑储存的字体来看就有二、三十种之多，你能说清哪种字体最好吗？我想只能因客观实际的需要而定了。一个字的书写、一次迟到的处理

7、况且能找出如此多的方法，更何况乎复杂事物的处理？那么何不选择最合情理的哪种解决方案呢？曾经记得2016届7班，在初二时曾发生过这样一件事情。美术课，一个小女生扰乱课堂纪律，美术老师让她站起来，不服管理，跟老师之间有了肢体的推让行为，小女生竟然咆哮课堂。美术老师无奈停课整顿纪律，呵斥学生。谁知这个时候班长站了起来，说，“我们班主任让我们班委会自主管理，我不允许你这样骂我的学生。这件事情我们班委会会妥善处理，但请您不要告诉我们班主任”。课后，所涉及的相关同学也找到美术老师道了歉。事情发生后不久，就有本班的学生也悄

8、悄告诉我，但特别叮嘱要我装着不知道。好吧，我也就静观事态发展了。一个多星期后，美术老师来了，说教务处课堂情况反馈表，7班学习委员登记，“美术课堂老师打学生”，教务处了解情况，老师是忍无可忍，非常生气过来把当时的细节描述给我。这件事情最后的处理是，我让班委会所有成员和当事人，以倒叙的形式，将整个事件还原，主题是假如我当时没那样做会出现怎样的结果。孩子们也发现没说出哪些话，没做出哪些举动，后面的结局是截