区角活动中游戏材料重要性

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1、吴韵洁友谊幼儿园区角活动中游戏材料的重要性在区角活动中，玩具与材料是幼儿形成能力、积累经验的载体，它既是教师教育目标的具体体现，也是幼儿与教师、同伴、环境互动的中介。维果斯基的“最近发展区”理论认为，学习与发展是一种社会合作活动，他们是永远不能被“教”给儿童的，儿童在他们自己的头脑中建构自己的理解，儿童的学习应当被融入对矛盾冲突的解决中。因此，各个游戏中所提供的材料应有助于让幼儿感受到某些问题情景，允许幼儿通过操作材料去探索问题，尝试解决问题，以此来激发他们的好奇心，培养创造精神。如《翻斗乐》的游戏材料是一些管

2、道，我的要求是把这些管道连接起来，弹珠会从上面滚下来。第一次，孩子们没看包装盒，逐个摆弄管道，尝试把它们连接起来，结果是管道的上半部分和下半部分不能连接，中间有缺口，得用手帮忙。第二次玩的两个孩子能力较强，他们在支架上层层连接，管道开始通畅，坡道上安装了风车，但是问题在于管道不平稳，得用手托着。第三次玩的时候孩子是按照包装盒上的样子，自下而上的进行连接，两人共同合作，这次不仅管道畅通，而且摆放平衡。现在孩子们又玩出了新花样，难度也加大了。杜威从“儿童中心”出发，提出教育应发挥儿童的主动性和创造性，他们是活动的主

3、人，在活动中他们是自由的。幼儿的活动依赖于一定的物质中介，因此，教师应为孩子提供适应他们年龄特点、反映个别差异并有利于幼儿各方面发展的活动材料。这些材料应丰富而适度，富于变化性，使幼儿有多种选择机会。在“小天平”游戏中，我投放了塑料天平、木制平衡玩具、量杯、米，让幼儿选择测量的工具；在“装饰屋”中提供贝壳、鹅卵石、饮料瓶、玻璃缸等，让幼儿在不同的物体上进行装饰。丰富的材料能给幼儿带来挑战，但材料的投放不是越多越好。我在“绿化小区”中投放的好几种积木和塑插玩具吸引了孩子的注意力，忘记了自己的任务，在作了适当的调整

4、后，孩子们的兴趣又转回到建构主题上了。因此，投放材料还要注意适度，根据活动情况有的放矢的补充材料的种类和数量，这样幼儿又能有所选择地使用材料，又能不受材料本身的影响更好的进行活动。为了了解幼儿的兴趣，我还将游戏材料直接置放在区角内，观察孩子对材料的兴3吴韵洁友谊幼儿园趣与操作。如在开展游戏“会爬高的水”，我在区角内放上白纸、报纸、草纸（裁成长条，画上格子），颜料水。孩子们进入区角后把玩着这些纸，不明白怎么玩，上面的格子有什么用，然后发现了红色的颜料水，试着每人拿一张纸条放进水中，真好玩，水一点点爬上去了，而且爬

5、的速度都不一样。讲评时，李佳雯说：“这个游戏很有趣，草纸吸水很快，报纸稍微慢一点。”其他孩子听了一下子来劲了，他们围拢起来拿起纸条观看起来，又发现了纸上的格子的作用：用来比较各种纸的爬高的情况的。晨晨说：“我明天带广告纸，看看它的吸水性。”结果，纸的品种又增加了好多种，孩子们收集的纸非常丰富，有许多是老师没有考虑到的，如：玻璃纸、锡纸、肥皂纸。通过纸的吸水性实验，孩子们认识了各种纸张，感受了纸的吸水这一特性。在呈现新材料的同时，老师还可设疑，如直接用语言引疑，：“有什么方法让小丑倒立？”“怎样才能让惯性车开到终

6、点？”“用什么办法让小花片全部过桥？”老师的任何教学行为都是不能离开一定的事先设计。问题是对于这个设计，要具体情况具体分析，准备提出来的问题，自己心里要有个底，最好是在短时间内做个“大脑风暴”式的发散思维，考虑幼儿可能会产生哪些反应，其中什么样的反应是可以抓住深入或开展下去的。内容的设计先于目标设计，而且内容的具体性也要大于目标的具体性。此外，在开展新的游戏时，还可以鼓励幼儿共同参与游戏材料的准备，幼儿感兴趣的游戏，老师可以鼓励幼儿进行收集，共同创设环境，多种渠道的材料及环境创设，对于游戏的开展都是十分有益的。

7、环境、材料的创设意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为在创设过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。在尝试新材料的过程中，幼儿有许多新的发现，他们互相讨论，热烈提出各种问题，老师要认真倾听，及时捕捉。老师和幼儿的经验是互动的，有时是老师借助材料给予幼儿启发，有时幼儿借助材料，通过操作让老师增长见识在参观小学后，孩子们对“小舞台”不再感兴趣了，他们提出能不能玩做小学生的游戏，没有材料怎么办？肖威说：“我姐姐上四年级了，我把她一年级的书带来。”3吴韵洁友谊幼儿园看到肖威带来的语文书、描红本，其他孩子积极响

8、应，乐乐带来英语书，还有铅笔盒、卷笔刀、书包、练习本，老师也为游戏提供了图画纸、水彩笔、手工纸、时钟等，我们还共同制作了课程表。通过这个游戏的开展，我感到老师完全可以和孩子共同商量、收集材料、分类准备，这样获得的材料也能使幼儿更加珍惜，因为这是他们直接劳动的成果。总之，老师在投放、更换材料时，要体现不同幼儿的个别差异、年龄特点、发展水平，做到投放适时、适度、适量，及时调整，积极推进，使