广东省中山市卓雅外国语学校2018学年-生物-水分在植物体内的运输途径实验改进说课稿

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1、《水分在植物体内的运输途径》说课一、使用教材人教版七年级上册第三单元第三章“观察与思考”部分的演示实验。二、实验器材红墨水溶液（1：10）、大白菜、黄豆芽、100ml量筒、10ml量筒、500ml烧杯、100ml烧杯、滴管、培养皿、放大镜、清水、载玻片、盖玻片、蹑子、玻璃棒、解剖刀、刀片、显微镜、固体废弃物和液体废弃物收集盒三、实验创新要点（一）精心处理显效果。我在教学中增加了一个“白菜导管网”的展示材料，让学生明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部分。（二）微观展示更清晰。增加一个在显微镜下观察导管的实验，更有利于学生认同导管是运输水分的结构，

2、同时也让学生认识导管的形态和特点。（三）模型制作增记忆。指导学生根据在显微镜下观察到的导管，利用废旧材料制作模型,加深对导管的认识。四、实验设计思路将导管发达的植物放入红墨水溶液中浸泡，学生通过宏观和微观观察，发现水分在植物体内的运输途径是-导管。五、实验教学目标本实验以《课标》的基木理念为指导，以布鲁纳的探究性学习为理论依据，通过对教材的研读，对学情的分析，制定了本实验的教学目标。（一）知识目标通过观察，说明水分在植物体内的运输途径。（二）能力目标1.通过生物兴趣小组课前的探究，培养学生的理性思维能力。••2.通过观察微观下的导管，提高学生制作切片和操作显微镜的能力

3、。••3.通过模型的制作，培养学生的动手能力。••（三）情感态度价值观目标培养学生勇于探索生物的奥秘，具有创新意识。••六、实验教学内容植物体是通过导管来运输水分的，为了增加学生对导管的感性认识，通过指导学生对大白菜进行宏观观察、对黄豆芽进行微观观察，以及通过导管模型的制作，了解导管的组成、特点以及在植物体中的分布，明确水分在植物体内是通过rh导管构成的网络运输到植物体的各个部分的。七、实验教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动提问：我们已经知道植物是通过根来吸思考、作答复习导入收水分，那根吸收的水分又是怎样运输到茎、叶、花等器官？教学意图温故而知新，用已学过的知识

4、引入，提出新的问题。课前准备：将白菜叶和黄豆芽浸泡在红墨水溶液中，其中一片白菜叶用解剖刀去掉叶柄背面的表皮，露出叶脉；豆芽浸泡前切掉胚根部分。白菜的宏观观察分组观察：课上将浸泡好的白菜用解剖刀横切出厚度为0.5cm的小段和纵切出一半叶片，发个学生观察。白菜的横切和纵切进行细致观察，发现叶片被染红、横切面有被染红的点、纵切面有被染成红色的长长的管子。通过观察，发现运输水分的结构是一根根长长的管子，就是导管,使学生真正成为学习的发现者。黄豆芽的微观观察模型展示提供：浸泡过的豆芽提问：导管什么特点呢？指导：学生用刀片刮取黄豆芽的导管制成切片放在显微镜下观察学生观察、扌n照展

5、示：牛物兴趣小组观察到的导管的微观照片，并指导学生找到被染红的具有螺纹、横纹、孔纹和梯纹的导管黄豆芽导管的纵切面（16X40）布置作业：根据拍下的导管照片，利用身边的废弃材料制作导管模型展示：生物兴趣小组课前制作的导管模型对豆芽横切、纵切、用放大镜观察小组合作制作切片，显微镜下观察手机扌n下观察到的导管，发在班级群进行展示和讨论观察、讨论、思考学生在显微镜下观察导管，帮助学生从宏观到微观充分认识水分在植物体内的运输途径。提高学生制作切片和操作显微镜的能力教会学生合理利用手机有利于学习通过让学生自己制作导管模型，加深对导管的认识，并培养学生的动手能力。“导管网”展示导管

6、的模型展示:口菜的导管网观察、明确水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部分的。通过观察白菜的导管网，让学生深刻理解水分的运输是通过导提问：导管除了能运输水分以外，还能思考、作答：无归纳小结运输其他物质吗?机盐引导学生归纳总结：水分在植物体内的归纳、总结前后铺垫运输途径是通过导管八、实验效果评价（一）创新前，在教学过程中很多学生都把口菜被染红的叶脉撕下来放在显微镜下观察。创新后，满足了学生的好奇心和求知欲。（二）创新前，学生有疑问，输导组织有导管和筛管，为什么说被染红的部分是导管而不是筛管。创新后，学生观察到了被染红的具有螺纹、横纹、孔纹和梯纹的导管，

7、打消了疑虑,并认识了导管的形态和特点。（三）创新后，学生直观理解“水分在植物体内是通过由导管构成的网络运输到植物体的各个部分”。（四）创新后增加了导管的微观观察和模型的制作两项活动，充分调动了学生参与教学的积极性，提高了学生制作切片和操作显微镜的能力。