构建兰韵“预习质疑、分层导学、练习交流、反思提升”教学模式

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1、构建兰韵“预习质疑、分层导学、练习交流、反思提升”教学模式论文九龙第一小学经过论证,确定了“建构兰韵文化品牌小学的愿景”,学校整体的办学水平属于典型的农村小学,学生都是来自周边村落的孩子。农村的小孩勤劳朴实、热爱劳动,但学习热情、学习习惯、学习品质都不足;家长普遍文化程度不高,对孩子教育特别是学习质量重视程度不够。基于上述情况,我校在语文、数学和英语课程开展兰韵“预习质疑、分层导学、练习交流、反思提升”的教学模式的研究,以期全面提高课堂教学质量和作业质量。一、理论依据1.马斯洛需要层次理论把需求分成生理需求、安全需

2、求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类,由于各个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发,根据需要层次理论,实施有差异的分组分层教学。.建构主义理论和学习理论认为,现代课堂教学是学生在内部和外部活动的基础上,主动用现有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程,是学生自主建构知识意义的过程。通过学生积极主动地参与课堂教学活动,形成独立获取知识、创造性地运用知识解决现实问题的能力及良好的个性及人格。•让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验,对后

3、续学习更有信心。素质教育要求下的教师,设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,应有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。•教学模式的价值在于回归教育本真,回归教学的本原意义、本原规则。在十六字教学模式中,“提前预习”“总结反思”就是强调自己先学习,独立思考;在教师引导下,与同学共同学习后再进行总结性思考,以内化学习成果;“分层实施”就是在中国班额大、学生多的现状中实现“因材施教”的一种好策略;''当堂练习”则是贯

4、彻“学而时习之”原则的体现。在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,关于创新人才培养模式提出了三大原则:注重学思结合,注重知行统一,注重因材施教。看来,兰韵教学模式总体上是符合上述原则的。二、具体实施“兰韵教学模式”关注两个核心问题:一是学生的学,二是教师的教。由于该模式强调把课堂时间还给学生,减少了教师的活动,促使教师思考如何精讲精练,从而促进教师专业成长。1•预习质疑。良好的预习就等于听课成功的一半,当前教学预习大多数以课前预习为主,而我们着力研究的是课中预习。根据上课的内容给学生拟定预习提纲

5、,一上课先用5〜8分钟时间让学生进行预习,有学生个人独立预习,也有小组合作预习。采用课中预习,目的是把学生学习从被动转为主动,提前预习,学生就知道这节课的主要内容,困难问题,然后带着问题来听课。预习要防止走入误区。当前在基础教育界盛行的学案,不少都走入了误区,要学生在课前看书做大量练习,以加重学生负担来追求质量。预习重点不在解决问题而在提出问题,在激发学生探究兴趣,提出问题等方面进行质疑。预习首先是学习,是初识,有了学习提纲,就要思考,这便是“学思结合”。学了不思考,因園吞枣,还是不懂。陈世超老师执教的课例“幸福是

6、什么”''预习质疑”部分,预习问题设计如下:这是一篇故事,是按的顺序记叙的,主要人物是和。《幸福是什么》主要讲了:十年前,三个牧羊孩子疏通了一口老泉的—,砌成了一口—o在—的指引下,他们用自己的实践去了解。三位牧童长大后明白了什么是幸福吗?划出相关语句。预习开始,学生有序认真地进行研讨,四人小组形成互学互助的气氛。组员们能大胆进行沟通交流,更难得的是成绩好的学生能主动带领学困生学习,指导学困生归纳主要内容,有理有据地讲解自己的见解。巡视时教师适时表扬合作得好的小组的做法,学生有了榜样,讨论更为热烈。•分层导学。这是

7、说教师的引导要注意分层,学生的学习也要分层。我校班额人数多,教师要通过观察和了解,以学生心理特征、知识水平、特长爱好为准则将全班学生分成四大组若干小组,分别是A层、B层;实行每个层面的学生完成相应的学习任务;进而A层对应B层这样“兵教兵”的互助互学形式,利用学生层次的差异与合作意识,转化差异,协调发展。AB两层各设激励方式,不用统一标准。分层不是固定的而是动态的、可转化的。分层实施是“因材施教”的一种好方法,三四十个学生是有差异的,在学习态度、学习方法和基本能力方面各有不同,教师要心中有数,将学生分成若干层次,从教

8、学目标、教学要求、教学作业以至教学评价上,提出动态要求。在分层中提倡“一对一”互助,以求每一个学生都有进步。钟丽英老师执教的课例“分数应用题练习课”“分层导学”部分的反思,因为本节是练习课,在练习的形式上实施分层教学、兵教兵、小组合作学习是合适的、科学的。分层教学,进步组的学生完成基础题,无限组的学生在完成基础题的基础上完成无限组的题目,然后在小组内交流,把

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