构建互动发展的教学质量保障体系

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1、构建互动发展的教学质量保障体系【摘要】建立高效互动的教学质量保障体系是保证高校教学质量持续提高的关键。本文分析了教学质量发展观和教学质量保障体系的价值追求，并从质量目标、质量管理、质量评价、质量反馈等方面探讨“互动、发展”为核心的教学质量保障体系的构建，其目标是有效地发挥教学质量保障体系的内在动力，促进教学质量的持续提高。【关键词】互动发展教学质量保障体系教学质量是高校生存与发展之本。高等教育的大众化发展的今天，保证教学质量持续提高就显得特别的重要和必要，为此，构建互动发展的教学质量保障体系，是全面提高教学质量、提升办学水平的重要保证。—、质量发展观

2、教育作为一种特殊的社会活动，其社会性决定了教育必须为社会服务，传播、继承社会文化，为社会提供有用的人才；其独特性又决定了教育必须促进人的发展，促使人的社会化和个体性的协调发展。高等教育作为教育活动中的一个重要组成部分，也必定体现着特殊的社会性要求。而作为承载着高等教育的高等学校，其不同于其他教育组织的特殊性使其具有较强的自主性和独立性，有着组织自身的发展要求，并且这种内在发展需求的满足对于其外在价值的实现有着重大的促进作用。因此，高等教育的发展是社会、个体、学校发展变化的综合性反映。质量作为一种价值的体现，反映了人们的价值追求和需要。高等职业教育的质

3、量在一定程度上反映了社会对高等职业教育的需要，其价值的大小在于这种需要满足程度的高低。如何理解社会对高等职业教育的需要，如何确立高等职业教育的教学质量，其中又涉及到价值的选择。在这一价值选择和确立过程中包括师生自身的价值追求，社会对高等职业教育的价值要求，学校自身的价值定位。作为社会來说，希望高等职业教育培养大批适应社会发展的高素质技能人才，以满足社会需求。而对师生自身而言，作为一个独立的个体，作为一个社会人有其自身的需要，要求学校能提供相应的支持和鼓励，以实现自身的价值追求。学校虽然作为主要服务者必须承担起为社会服务的责任，但作为一个相对独立的组织

4、有其自主性，也有其自身的价值追求，并通过培养的学生来体现。由此可见，学生作为自身价值、学校价值乃至社会价值的体现，反映着相対独立的三方的价值要求，而这三者的融合度则直接反映了高等教育的质量。因此，高等职业教育的质量体现着对多种价值需要的满足，是一种多元化的价值关系，必须满足社会、学生、以及学校自身的发展需要。二、教学质量保障体系的价值追求从广义上讲，教学质量保障是指为实现学校既定的人才培养质量规格要求，学校必须具备的办学条件和实施的全部有计划有系统的活动。就高校内部而言，影响教学质量的因素主要有办学条件、师资队伍、教学基本建设、教学改革和教学管理等方

5、面，因而教学质量保障活动涉及教学决策、教学标准、教学评估、人员培训、教学规章制度、教学质量管理等。教学质量保障体系建设不仅受到一定价值观的引导，体现为目标导向性，而II要实现教学活动的全程监控和质量保障活动的全员参与。1.目标导向性教学质量保障体系的冃标导向性是市教学质量的价值性决定的，也是体系系统性和科学性的直接反映。确保目标的实现是教学质暈保障体系建立和发展的根木所在，保障体系的运行必须I韦I绕这一目标，而这一目标与学校的办学思路、人才培养质量标准以及教学管理的目标是高度一致的。这也是质量保障活动的出发点和归宿。1.全程性与全员性动态、开放的教学

6、质量监控体系和科学、系统的教学评价体系是教学质量保障活动的基础。教学质量保障的全程性要求质量管理的重心落在日常的教学过程中，通过检查和监控教师的教学工作,考核和评估学生的学习过程，分析和评估管理人员的管理效能，在评定学生的学习能力、实践能力、反思能力、情感态度等各方面是否取得全面发展的基础上，评定学校教学质量目标的实现程度。同时，教学质量保障的全员性要求学校所有参与教学活动的师生以教学为中心，参与到教学质量保障这一系统中。2.功能定位教学质量保障体系具有全程调控性、全员参与性与目标导向性。然而，在具体的实践过程中，教学质量保障往往过分强调评价的总结性

7、作用喝分级排名，过于注重外在的监替和控制，教师和学生的自主性没有得到充分调动与发挥，全员参与意识、责任意识、质量意识有待进一步强化，质量保障体系的内在动力作用和持续发展作用没有得到很好体现。其次，在强调体系的行政管理职能一—保证教学工作正常进行的同时，对体系的学术管理职能一一运用理论科学规划、决策、治理学校以提高学校的办学层次、实现质量目标的功能认识不够，以至于整个教学质量保障体系的持续发展力不足。因此，教学质量保障体系建设急需提高层次，强化质量保障体系的内在动力，在提升学校质量目标的工程屮促进教学质量的不断提高。三、教学质量保障体系建设建立教学质量

8、保障体系，一方面是为了促进学生的全面发展，学生获得学业进步的同时个性也应获得社会化的发展，包括情感、价值、态