如何上好小学品德与社会课程

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1、浅谈《小学品德与社会》课教学棊江县扶欢镇中心小学罗德忠（邮编401438,电话13330355966）小学品德与社会课是促进学生良好品德形成和社会性发展的一门综合课程,对于学生成长为社会主义国家的合格公民具有重要的奠基作用。它的教学内容是博大生动的社会生活画面，在课程的教学中要求我们与本学校、本地区的实际相结合，增强课程内容的现实性。尽可能地创设条件引导学生走向社会。走向生活。品德与社会课把“品德行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过

2、与自己生活密切相关的社会环境.社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验.情感、能力、知识,加深对自我、他人和社会的认识，并在此基础上形成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。笔者认为要上好品社课，一要落实好学生的主体地位，让学生身临其境。二要贴近学生生活，以学生的主观体验为基础。三要紧跟时代步伐。顺应时代的要求。四要不断地拓展教学的空间。从而使学生做到知和行的统一。（一）要重视引导学生自主学习。落实好学生的主体地位。在学生品德与社会性发展过程中，情感、态度、价值观、能力占

3、有极为重要的分量，学生的品德和社会性发展，不是一个依靠知识灌输的传递过程，无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。学生品德的形成、变化与发展，应当以个体的亲身经历、主观体验为前提，离开亲身经历和主观体验，就不会有品德与社会课的有效性。而亲身经历和主观体验，只能在自主性的活动当中才可能产生。在品德与社会课中，学生必须成为教学活动的主体，学生的主体地位越是得到落实，得到保证，他们的品德与社会性发展就越是理想。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识才可能被真正领悟、能力才

4、可能得以真正锻炼和提高，情感才可能被真正触及和调动，态度价值观才可能真正改变或形成。因此，教师应该成为学生学习活动的组织者.引导者。要注重学习情境的创设，选用多种教学组织形式，鼓励学生去观察、记录、归纳、体验、感悟、整理、探究，使他们在自主的学习中得到收益。教师要尽力创设条件，引导学生自主地学习，我在教小学品德与社会三年级下册第四单元第四课《马路不是游戏场》时，首先是让学生看书，通读全文，了解课文的主要内容。然后，再从某市发生的一起重大交通事故开始，让学生说出事故给自己、家人、社会带来的危害，让学生去感受这种

5、危害。再次是通过交通安全知识擂台赛的形式、让学生了解一些交通安全知识。最后将学生带出校园，通过我是小交警的活动。对行人、车辆的违法行为进行判断，学生通过主动自主的学习，结合所有的生活经历,突出了马路不是游戏场这一主题O（二）要不断拓展和丰富学生的生活经验学生的品德与社会性发展，并不是从这门课的学习才开始的。他们开始品德与社会课的学习之前，已经具有了一定的生活积累，品德与社会课的内容正是从学生这样的发展基础上建构，继续予以教育和提高的。我们在教学中，不要把教学内容当作学生完全不懂的东西来加以讲解和灌输。而应该从

6、学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体的内容之间建立起联系，使学生感到，他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因□IF41=•••而理解课程的意义，乐于进行探究。我们要通过各种活动，通过引导和帮助，使得学生思考和尝试的范围不断扩大，教学过程就是使学生的生活经验不断丰富，各种能力不断提高，知识积累不断增加，形成符合社会规范的价值观念的过程。我在教小学品德与社会三年级下册第四单元第四课《马路不是游戏场》时，先是以学生的生活积累为基础，引导学生说说自已知道的交通规则，周围

7、发生的交通事故。然后将学生带入社会观察了解生活中有关违反交通规则的情况，如翻越栏杆，不走人行横道，乱搭三轮车，严重超载、闯红灯.在公路上做游戏等，使学生的认识得到了进一步的升华。（三）要突出知行统一，促进学生思想升华。在课程标准中，课程目标分别列出了情感、态度、价值观，能力和知识三个部分。它们是有机的统一，共同存在于生活中，相互作用、相互影响、共同提升。三个方面都是教师在教学过程中应该全面把握的课程目标，要通过情境的设置，尽量使教学回归生活，恢复生活本来的面目，全面实现课程目标的要求。但是，长期以来，我们在关

8、注学生学习和获取知识的同时，往往忽略了学生的情感态度和能力的提高。按照品德与社会课的课程标准，就是要改变过去那种偏重知识学习，忽略学生的能力培养，忽略情感、态度、价值观培养的教学观念和倾向。我们要逐渐地习惯于全面地考虑和把握教学目标。注重学生能力的提高和情感、态度、价值观的培养。我在教小学品德与社会三年级下册第四单元第四课《马路不是游戏场》时，确定的教学目标，在知识的掌握上要让学生了解一些交通规则，