如何培养孩子们的写作兴趣

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1、如何培养孩了的写作兴趣刘霞我从事语文教学也有十几年年了，说实话我们总感觉越教越不会教，尤其是作文。从三年级开始写作文到六年级毕业都是孩子毕业了，却不知道进入初中的他们写起作文来是不是还会无话可说，无处下笔？这几年我也努力在作文教学中狠下功夫，希望这一批孩子面对作文的时候可以不再皱起眉头，不再咬着笔头看天花板！而对学生在写作中普遍存在没话写、语言平淡、缺少真情实感、对写作文没兴趣等现象这几年我主要从以下几方面培养学生的写作能力：一、加强学生的课外阅读。曾记得叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养……写作是

2、表达，把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，就是吸收和表达的关系，吸收越充分表达就越贴切，详尽。”可见阅读对写作的重要性。我也从这些年的教学中深刻的认识到激发学生的课外阅读兴趣，加强学生的课外阅读对学生作文水平的提高起着十分重要的作用o因此从上一年开始我们在新生家长会上就强调要从现在开始培养孩子爱看书的习惯，从讲故事共同阅读开始就让孩子们在书中找到读书的快乐。我们首先要介绍好书，适合这个阶段年龄特点的书给孩子们阅读。有插图的、有拼音的、简短的、好玩的又蕴含小道理大智慧这样的书籍以及开发智力方面的书和一些漫画书。很多

3、家长认为让孩子一开始就看漫画书不能理解，其实孩子在低年级的想象力是很丰富的，但是随着年龄的增大他的想象力会越来越少，所以看漫画书更能激起孩子们一开始的兴趣，同时可以让他有想象的空间，其实是在潜意识里培养学生看图说话的能力。每天都坚持让孩子们在家看半个小时的书，中午坚持和学生共同读一本书。我的学生在一、二、三年级时，向他们推荐读一些以注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，《小豆豆》《小果果》《长不大的小樱桃》《睡前小故事》《中华小故事》等，因为小学生的读书启蒙应当让小学生首先接触的是水平较高，趣味性较强，能引发好奇心的读物。到了四、五、六年级识字

4、量加大了，认知能力也不断提高。我向他们一般推荐儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，儿童经典作品《西游记》，高尔基《我的大学》，历史读物《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》，古典小说《水浒传》，《三国演义》战斗故事《烈火金刚》，《野火春风斗古城》，人文地理书籍《美丽的西双版纳》、《宇宙纵横谈》、《海底历险记》、《鲁滨逊漂流记》名人传记以及《意林、励志篇》，《草房子》《妈妈的心有多远》等。同时指导学生收看《新闻联播》、《科技博览》、《动物世界》《探索与发现》、《走进科学》、《白家讲坛》等节目。二、指导学生坚持写读书笔记。从四年级开始我让学生每人都准备了

5、一个精美的笔记本，根据自己的爱好做好封面设计，用不同的笔将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己的好词好句笔记本中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。课外阅读上的…些好词好句也让学生随时摘录下来。在学生写作文时，我要求学生恰当的运用自己摘录的好词佳句使自己所写的文章变得更生动、形象、具体。我还要求学生在课外阅读时，把所学到的别人用过好的写作方法和修辞手法，也记下来，在写作文时灵活应用。遇到好的文章和感人的故事要及时将自己的感受记录下来这些心得体会或许就是一篇不错的文章呢！三、进行情景教学是指导学生有话可说的又

6、一主要途径。经常鼓励学生将日常生活中自己的所见、所闻、所思、所感分类记下来。它有助于培养我们的观察习惯，提高我们的观察水平。比如早晨起床后，我们就要留心周围的事物，观察它们的变化：今天小亮做好事了，小蓝作业的五角星了，奶奶生病了，爸爸给我买了新文具盒……这些材料都是我们亲身经历，感受体验所得，在脑中留下的印象很深。并要求把最感兴趣的写下来。但是这些最会有一部分同学或者忘了或者没有时间，课堂习作是最主要的手段之，所以我便很好的利用课堂进行情景教学。比如让孩子们进行帖鼻子游戏，小猫的鼻子贴在额头上了，贴在下巴上了都会让他们哈哈大笑，没有贴准位置的让表

7、演节目，然后然学生说说这节课有意思吗？为什么？最让你可笑的是什么？谁贴的最好？谁的动作表情最有意思？在亲身体验的基础上让学生写作不愁没话可写。根据作文的要求进行情景设置学生的作文首先是真实，其次是生动，艺术來源于生活，作文也一样！四、积极组织学生开展课内外活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累写作素材。如故事演讲会、小制作、放风筝、跳绳、拔河…在活动中指导学生多观察，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物形成文章，从而提高学生习作能力。课堂上多让学生自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话。五、培养学生坚持写日记的好习惯，从

8、而提高作文能力。培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思