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时间:2019-02-19
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1、一年级语文(学科)教学设计时间:授课教师:课题12.古诗两首学情分析《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境,非常接近儿童的生活,符合儿童的心理,充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学牛学会古诗并掌握识字方法,在此基础上,通过情境体验,让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来,使学生回想起自己的生活经验。教学目标1•借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。2•图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗
2、歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。3.能止确认读“首”等12个生字新词,止确读记“泉水”等8个词语。重点难点教学重点:•能正确朗读课文,背诵课文。教学难点:图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏FI美景。教学准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出
3、去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声说岀你们看到的美景吧!(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2.师激趣:看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗一首九3.识记并书写生字“首”。4.揭题:诗人口居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗
4、题。相机理解诗题:荷花池塘里。5•简介作者白居易。二、初读古诗,认读生字(一)自读诗句,认识生字词。(二)熟读古诗。1.划节奏读诗。师引导:大家和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了,但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢?请用“厂画出来。(学生各自练习朗读,并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2.指名汇报,相机大屏显示:小娃/撑小艇,偷采/口莲回。不解/藏踪迹,浮萍/一道开。3.指名读诗。4•师讲解诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要
5、注意音断气连,像老师这样,你们听——5.趣味诵读。师引导:这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7.小结:同学们,刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.师引导:同学们,初读了诗文,你们知道荷花池上发生了一件什么事吗?(一个小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字,体会意境(一)前两行小娃偷采莲。1•师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小
6、娃撑小艇,偷采白莲回。")2.学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。(二)后两行——景美童心纯。1.师引导:小娃偷采口莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?2.猜诗人的行为、心理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一个人呢?你们猜,他是谁?(2)你猜白居易此时正在岸边干什么?(窥视、偷笑。)四、感情朗读,背诵全诗五、指导写字第二课时一、以诗引诗,创设情境1.(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。2.交流:我们刚才背诵的诗有什么共同点呢?(都是描写春天景色的诗。)
7、3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。4.导入新课,揭题。是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池"的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)5.学生读课文题目,教师介绍作者。二、初读古诗,学习字词1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉^流爱从柔从荷皿露从角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联
8、系诗句或者生活实际理解字义。3.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。三、深入朗读,体会诗意(一)整体感知。1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)(二)理解诗意。1•谁来说说你知道了什么,有什么不明白的地方。2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去
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