历史课堂教学中的导言和结束语的作用

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1、历史课堂教学中的导言和结束语的作用林国福教育学的研究表明，一堂好课的开头与结尾是十分重要的，这俩部分的内容，虽然不占用多少时间，也用不了多少语言，但是，对于充分调动学生的学习积极性，以求得良好的教学效果是十分有利的，尤其是历史课堂教学更显得重要。对于非基础学科的教学，如果不采取相应的改革措施，学生是不会愿意学习的，有时会产生厌学、到放弃不学的情绪。怎样才能更好地激发学生学史的热情，使其获得相应的科学文化知识呢？在此，我就中学历史课堂教学中的导言和结束语来谈谈个人的几点见解。导言绸兴趣和爱好是最好的动力。”好课的开头就看教者怎样去创设，能否吸引学生，关键在

2、于教者怎样去对待、把握，就好像一篇好的文章，讲究的是“鸡头凤尾”，这话确实不假，为此，就导言部分谈4点方法。1.巧组对联就是把教材中相关的内容通过对联的形式板书出来，例如，讲中国现代史《全面内战的爆发》一节时，课前我设计了一组这样的对联：为抢胜利之果，国民政府搞和平是假，备内战是真；不做立国之奴，中共军民站自卫立场，消来犯之敌。通过导言形式出示分析此对联，大大增添学生学史的兴趣，学生积极参与并认真看书思考，课堂气氛活跃。其效果很好，一为特级教师认为：“所谓的教学艺术就是培养人才能取得最佳效果的一套娴熟的教学技能技巧。”仔细分析品味一下，确实有道理。1.展

3、示图表历史教材离不开图和表格形式教学。这里所说的图，就是充分利用好书中的人物图像和相关的地图。表，是指自制或者借用他人的表格形式，出示一定的相关内容，通过对比、分析、判断史实。这样的例子很多，在此就不用举了。展示图像，就是抓住学生思考这根线索，让学生留有深刻的印象,然后教者再用极其生动的语言描绘讲解这些问题，这样因势利导的方法，会收到意想不到的效果，有迎刃而解之功效。2.提问导入这种方式的导言，大家并不陌生，在平日的教学过程中经常使用，然而，我说的提问导入，不仅仅是一问一答出题式的问话，同时，要从一些最有趣、最有敏感的话题入手。当然，这种提问，要善于捕捉

4、教材的内在知识，目的是通过有趣的话题把学生注意力引到本节课上来。在学生兴趣正浓的情况下讲解，其效果会如何呢？答案是肯定不错的。3.设计谜语历史教材中能设计谜语的地方很多，许多历史人物、事件、地点等都可以设迷，因为学生对猜谜是最感兴趣的，一说去猜谜，都信心十足，积极动脑。在导言的过程中如能设下几个迷，真是妙不可言。对整节课的教学会有个良好的开端。如：“来自山东的消息（鲁迅）。唐代通宝（李时珍）。”等。以上四种方法在历史课堂教学导言中可根据实际情况灵活运用，在实际教学中确实收到良好的效果。结束语一台好戏不仅要有精彩的开场白，更要有压轴好戏来赢得满场喝彩，给人

5、以余音绕梁的美感。小结是一节课的总结，它不应只是一节课内容的简单重复，而应体现在一节课的重要所在，又揭示一节课的知识内容之间的内在联系。在此方面教学中我做了3点尝试，仅供大家参考。1.留问题就是在讲完一节课之后，留下相应的问题让学生去思考、回归。这个问题不只是单一的为作题而设，多数的是让学生去反思、回味、探讨。例如，讲《唐朝衰落的灭亡》一节时,可以设计这样的结束语：“唐朝从公元618年李渊称帝开始到907年节度使朱温灭唐结束，共存在了近300年，其前期和后期各占近150年。唐朝前期，政治清明，经济繁荣，社会安定，国力空前强盛，曾出现了'贞观之治'和'开元

6、盛世'的繁荣景象。唐朝后期，政治腐败，各种矛盾不断激化,终于导致”安史之乱，的爆发。”安史之乱，持续了8年，成为唐朝由强盛走向衰落的转折点。此后，中央出现了"宦官专权，，地方出现了'藩镇割据，，这种局面进一步削弱了唐朝的统治力量，加速了唐朝的衰落，唐末，一场席卷大半个中国的农民战争瓦解了唐朝政权。最后，唐朝被节度使朱温所灭。此后中国历史将如何发展？中华大地将是一番什么样的景象？下节课我们继续学习。”1.做悬念就是教师故意用生动的语言在讲课结束时做个扣结。这个环节好比记叙文中的倒序手法，这样的结束语，更能是课堂气氛活跃，达到一波三折的效应，学生的情态始终处

7、于兴奋状况，其效果甚佳。例如，讲完《第一次世界大战》时，我设计了一个这样的结束语:“长达4年之久的战争终于在1918年告一段落，战后初期战胜国列强面临着三大问题：分赃、反苏和建立国际新秩序。这些问题又将如何去解决呢？后来的局势又有何变化呢？且听下回分解。”这样的结束语可以造成悬念，促使学生急于分析、探讨，也使学生急于盼望下节历史课的到来，还可以使学生有预习下节课知识的可能，真可谓“一举多得”。2.设障碍这个环节好比运动场上的障碍赛跑，在跑道上设置一些有趣的东西。因为历史教学中，有很多激发学生学史的兴趣知识，如，讲故事、演小品、作报告等活动都可以在课堂中运

8、用。这样的结束语可以在讲完课之后充分发挥学生的想象力和创造力，更有利于本节课的学