教学反思，促进青年教师专业发展

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1、教学反思，促进青年教师专业发展作者：梁曦【摘要】教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此來总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以來是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视Z。现在很多教师会从自己的教育实践屮来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。教师的有效教学反思能力对教育教学效果有着极其重要的影响，同吋也对教师自身的专业成长与发展有着重要的意义。课课进行反思可以促进教师的发展，有利于我们从青年教师向经验型教师转型。提高教学反思能力

2、可以通过转变理念、反思教材、调整教学设计、勤记课后记等等途径达到。【关键词】教学反思教师专业发展多种途径教学反思及其意义任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的教学进行反思。我认为教学反思就是在总结以往教学经验基础上的开拓和创新，以及对解决某些问题采取的策略和方法。美国学者波斯纳认为教师的成长公式是：教师的成长二经验+反思，也就是说教师要想有所成长只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践屮不断反思，在反思屮不断地吸收经验总结，才能不断提高。可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足

3、轻重的作用。教学反思，是在一节课结束后根据学生的反应情况及出现的一些问题进行回忆性反思，当然包括成功与失败、疑惑点、灵感点。课后反思，能够积累经验，优化教学方法，发现问题并激发教师的潜能。教学反思还是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有I古I定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。二、教师的专业化发展教师专业

4、化的核心问题，是要求教师对教冇教学的真谛要有深刻的理解。爱因斯坦曾说过:“学校应该以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的社会人，而不是一个专家。’‘华东师范大学叶澜教授指出：“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看做教育的终极目标，生命的无限可能性才能在教育的过程屮展现，教师才能成为富于新精神的人，教师职业也才能具有像律师、医生一样的专业不可替代性。”科学学科的特殊性对科学教师的耍求很高，从事科学专业教学应该具有“广博的知识面、活跃的思维、敏锐的洞察能力”，具有“对科学学科木质规律的准确把握和科学学习方法

5、的正确指导,,技能。面对如此高的专业化发展要求，科学教师如果不能在自己的职业领域内迅速地跟上吋代步伐，尽快地在专业知识方面和职业技能取得进步的话，就会面临许多现实屮的问题，例如学生评价、职称晋升等等，有时甚至触及到职业的生存，所以科学教师的专业化发展问题不可忽视。三、青年教师有效教学反思的内容和方法教学反思的内容包括三个方面：一是对整个教学活动过程的反思，这是教师在上完课后之后对自己的教学设计是否满意的反思；二是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进行反思；三是以上述两种反思为基础，总结经验，指导以后的活动。教学反思的几种

6、方法：一是教后记：一节课后，对自己这节课总体设计是否恰当，教学手段运用是否充分，重点、难点的突岀是否达到预定目标，哪些地方需要调整改进，应作一总结；二是教育叙事：总结教学工作，记录自己的得与失;三是交流讨论：课后针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，实际上是在无意间进行了实实在在的不拘于形式的集体备课；四是教学研究：为弄清课堂上遇到的问题，以理论为指导，广泛开展教研活动，通过多种形式探索新的教学理论。青年教师应把教室当成实验室来实施自己的假设，在教育环境中记录收集资料，通过积累升华自己的教育经验，要

7、在看似无疑的地方发现疑惑，在稀松平常的背后找到问题，进而揭示那些潜藏着的问题，增强自己的实践能力和自我超越的能力。因此我尝试着从引起自己教学怀疑、困惑的几种可能途径入手來进行了教学反思。1、通过学生进行反思一开始教科学的时候，为了拓展学牛的视野和提高学牛的兴趣，我喜欢在给学生讲许多科学家的故事。讣大家感受到大千世界的奇妙，激发他们的兴趣，进而发奋学习学好科学。然而结果事与愿违，好多学生在发出“哇塞！"惊叹的同时,也产生了一些“现实,，的想法：科学家真够聪明的，这么难的问题都能够想出解决方法，连听都听不懂，我们根本没有那个水平

8、，还是别去探索了。后来开始学习怎么对问题进行分析，做实验去验证，讨论实验结果，学生又慢慢开始喜欢上实验了，而口他们的问题非常多，每次课前我都要对学生的问题进行预设，否则有些问题突然提出來我还不知道怎么回答呢。有位学生问我：“老师，为什么同学提出的每个问题你都能回答，你是怎么知道的？这里面是