核心素养视域下政治教材分析和建议

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1、核心素养视域下政治教材分析和建议摘要：近年来，学科核心素养越来越受到重视。结合政治学科核心素养，可以从课程标准解读、结构和作用、相关社会热点、重难点、内容阐述和呈现方式等方面对人教版《政治生活》综合探究《中国发展进步的政治制度保障》的教材内容做出分析，给新版教材编写及一线教师对教材的“二次开发”一点合理化建议。关键词：核心素养；高中政治教材；分析与建议教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,随后，高中思想政治课程标准新一轮修订工作正式启动。此次课程标准的修订，较之以往最大的不同在

2、于，在原先三维冃标的基础上，重点强调学科核心素养的培育。就政治学科而言,具体來说包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。这就要求广大一线教师转变思想，从关注“教学”到关注“教育”，从关注“知识”到关注“素养”，真正用核心素养的理念指导教学，将之运用于实际并内化为自觉的行动。本文着眼于用学科核心素养的理念，以人教版《政治生活》综合探究《中国发展进步的政治制度保障》为例，分析当前高中思想政治教材并给出一定的建议。一、课程标准呈现及解读课程标准是教育教学和教材编写的重要指导依据，在新阶段下对于课程标准的分析也应贯穿

3、学科核心索养的理念。分析左栏“内容目标”的具体内容并抓住关键动词“概述”，可以得到本综合探究的三维目标，即知识目标为认识走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；能力目标为通过阅读课本，展开探究，提高学生的概括能力、分析能力和透过现象看本质的能力；情感、态度与价值观目标为鼓励学生树立主人翁精神，关心国家大政方针，理解并支持中国特色社会主义政治制度。该三维目标的确立与政治学科核心素养中的法治意识、理性精神和政治认同进行了有机结合。课程标准通过“概述”一词表达过程性目标的含义，与综

4、合探究的设计初衷相符，建议教师在教学中注重探究过程，避免知识的概念化和灌输式教学，从活动中让学生自主学习，感悟发现，激发学生的参与热情，创造条件切实提升学生公共参与的学科核心素养。基于上述分析及右栏“提示与建议”屮多次强调“综合有关资料和事例”，教学活动中应以教学目标统领学习材料，知识讲解和教材阅读紧密结合，同时注意活动设计既要有一定的探究价值，又要联系学生已有的生活经验。二、内容的结构和作用从宏观角度看，本综合探究隶属于人教版普通高中《政治生活》笫三单元《发展社会主义民主政治》。第三单元从政治制度的层面阐述了第一、二

5、单元有关知识点的依据和基础，例如，我国公民享有的广泛的民主权利和自市是因为有人民当家作主的政治制度作保障，我国政府坚持为人民服务、对人民负责是我国政治制度的内在要求，是对第一、二单元内容的延伸和深化。本综合探究主要引导学生再次认识我国人民当家作主的制度保障，明确走中国特色社会主义政治发展道路，必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；一方面是对第三单元五、六、七三课内容的补充和升华，另一方面也通过本次探究为学生架起沟通所学知识和社会实践的桥梁。从微观角度看，本综合探究市总课题、理论综述、活动目标、路径参考几个

6、部分构成。总课题揭示了本次探究的核心主题，即中国发展进步的政治制度保障；理论综述是对与本次探究主题紧密相关的第三单元核心知识体系的归纳和再建构，展现了理论的高度；活动目标为本次探究提供方向指导，即带领学生共同探究中国特色社会主义政治制度的特点和优势；路径参考为本次探究提供具体材料，包含“聚焦我国政治制度，感悟人民当家作主”和“走进全国人民代表大会，体会'有机统一两个子课题，选取易于切入、便于把握的事例和材料，以活动设计的方式呈现，具有一定的示范和参考价值。三、相关的社会热点分析新时期党和国家依然十分重视保障人民当家作主

7、，同时全面推进依法治国战略部署，力求将法治化水平提到更髙的层次。市于本综合探究学生生活经验不足，因此选取相关社会热点事件时应遵循“生活性和理论性相结合”的原则，既要照顾学生的学习心理和兴趣诉求，又要反映本综合探究的理论高度和引导倾向。综合考虑，例举两则与本综合探究相关的社会热点材料。第一则：2016年9月南京市区、镇两级人大代表换届选举工作全而展开。其中，鼓楼区全区共划分选区169个，建立选民登记站520个，登记选民847132人，登记率96.6%,超过上届4个百分点。第二则：十八届四中全会于2014年10月23日在北

8、京召开，会议审议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，为法治中国的建设奠定了基础,是中国法治发展历程中具有里程碑意义的事件。上述两则材料从不同角度反映了目前我国在发展中国特色社会主义政治制度过程中取得的进步，为本次探究提供具体的社会实例支撐。第一则材料具体反映了南京市鼓楼区人大代表换届选举工作开展的情况，体现了