关于中学生课堂教学模式的调查问卷

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1、关于中学生课堂教学模式的调查问卷篇一：中学生英语课堂教学模式调查问卷分析报告中学生英语课堂教学模式调查问卷分析报告一、调查的背景与目的:随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的英语课堂教学。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段,英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的一个重要课题。为

2、此，我于2011年10月份设计问卷，并进行了“初中英语课堂教学模式”的问卷调查。此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中学生学习英语的心里和现状，加强针对性研究，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生学习英语的最佳方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。二、调查的对象、内容和方法:K调查对象：本校三个年级共44个教学班，三个年级共发放60份问卷，回收有效问卷50份，其中，七年级回收12份，八年级回收18份，九年级回收20份。2.调查内容(详见《关于中学生课堂教学

3、模式的调查问卷》):调査方法:(1)、问卷调查学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了教学内容.教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。(2)、座谈会与个案访谈在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。三、调查结果与分析通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知九年级有37.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合，66.7%的学生喜欢老师主要使用英语教学。而七年级学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71

4、.1%。绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师.课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默.一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上（占53.9%）,而高年级学生集中于写作上（占66.1%）o90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是,主动寻求课外学习资源的仅占9.8%o关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择

5、积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%,主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。综合调査分析，问题突出体现在以下几个层面：1、英语教师方面。在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材.重讲解.重传统.重尖子。2.学生方面。学生学习英语问题可归为“四缺叫缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。四、解决问题的有效对策。K对教师的要求。(1)、恰当安排教学内容，体现教学目标。事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰

6、当安排教学内容,使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词.词BS组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词.词组的其它操练，达到掌握单词.词组的目的，这样就达成了教学目标。(2)、积极创设教学情境。语言学家克鲁姆说过:成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具,交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚

7、的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知.认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。(3)、不同课型，争取用不同的教学模式。教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教

8、师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法)等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏.扮演角色进行表演