构建语文课堂教学中的新型师生关系

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1、构建语文课堂教学中的新型师生关系（长春市第五十六中学）摘耍：师生关系联系着教师课堂教学和学生的学习，沟通着师生学习和牛活的情感。在语文课堂上构建和谐的新型师生关系更能够体现“以人为本”的教育理念，能够更好地开发学生的能力和智力，给学生创造展示自我的平台。教师要创造宽松的课堂氛围，平等地对待每一位学生。培养自由讨论式的课堂风气，鼓励学生大胆质疑。变换传统的师生学习角色,从而促进师生Z间的互动。关键词：师生关系；和谐课堂；角色互换；以人为本新课程强调：“教学，是教与学的交往。互动，是师生双方的相互交流，相互启发和相互

2、补充从前的教学，教师一言堂，具有无上的权威,学生只能被动听讲，课堂气氛呆板、沉闷，缺少创新探究的精神。而现在,伴随着信息化教学、生态课堂教学理念走进课堂，如何构建新型师生关系越来越受到人们的关注与思考。和谐融洽的师牛关系能够激发学牛的求知欲和创造力，从而提高教学效率，师生之间的良性互动具有强大的力量，使学生不断地认识自我，反省自我，完善自我。在这个日新月异的新时代,“以人为本”的现代教育思想已成为全社会的共识，基于语文学科“人文性和工具性”相统一的特点，在语文课堂上构建新型的师生关系既是学科特点需要，也是教育教学

3、改革的要求。作为教育工作者，我们怎样把理论具体运用到课堂教学实践中，创建课堂教学中的新型师生关系呢？我以为，可以从以下几个方面着手。一、课堂氛围宽松愉快，学生是课堂的主人新型师生关系必须打破教师和学生的“尊卑关系”和“上下级关系”。在课堂教学中，学生是课堂的主人，是主动参与者。教师是引领者，和学生是平等的，是共同学习的伙伴关系。学生Z间也不能以学习成绩来划分三六九等，他们之间的地位也是平等的。师牛之间、同学之间都要互相尊重，哪怕是一点点的讽刺挖苦都是不允许的。教师要承认学生的个体差异,真正做到面向全体学生，为每个

4、学生提供自主选择的机会；教师对学生学习上的任何错误都是可以理解的，并鼓励学生个体之间的融洽合作与有序竞争，让每位学生都能品尝到成功的喜悦。在课堂教学中，我经常以分学习小组讨论的形式来进行教学，在小组学习中教师退居幕后，学生走到台前往往能畅所欲言，基础不同、能力各异的学生在聆听与发言屮思想的火花相碰撞，认知能力相补充，就连语言的表达也在交流中得到了提升。此吋，教师通过在各组间巡视也可以时时答疑解惑，参与到学生的学习中去。这种方式使学生的学习兴趣得到激发,使课堂氛围宽松愉快，同时具有教学的凝聚力，学牛好学、乐学，真正

5、成了课堂的主人。二、课堂风气民主自由，学生敢于大胆质疑古人曰：“学贵有疑”。质疑是创新的动力，语文课程标准屮提到：语文教学要培养学牛的研究能力，要让学生勇于质疑问难，积极参与讨论和争辩，有发现问题、合作探究、解决问题的能力。叶圣陶先生认为：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这说明了教师不但要“传道、授业、解惑”，更重要的是调动学生的学习积极性，引导学生积极参与讨论，大胆质疑，让孩子们的思想真正活跃起来。例如，我在教授《从百草园到三味书屋》一课后，向学生提出一个问题：“怎样看待鲁迅先生童年三味书屋的学习生

6、活？怎样评价三味书屋这样的中国传统私塾教育？按照传统语文教学的思想引导，对于三味书屋的学习是批评居多，老师太迂腐，不鼓励学生提问书木以外的知识；学生学习单调，背诵他们根本不懂的文章，私塾教育扼杀了孩子的天性。在这样讲授的时候，有的学生提出了不同的看法，他说在三味书屋还可以捉苍蝇喂蚂蚁，上课玩纸盔甲，描绣像，这种生活比现在还轻松，三味书屋的学习牛活是愉快的。学生就这个问题辩论起来，最后我们达成共识：无论百草园还是三味书屋都是童年生活的一部分，都是美好的，令人怀念的。我们的生活也是如此，若干年后看现在，何尝不是美好的

7、呢！再如，我在教《陈涉世家》一文时，当学习到“士卒得鱼腹中书”吋，我解释“书”是纸条的意思。这时，一位男生站起来说：“老师，秦朝时造纸术还没有发明，怎么会有纸呢？我认为这么解释不对。”听了他的话，其他同学也都议论纷纷。我表扬了他善于思考的好习惯，同时也和大家相约回家详细查阅资料。在下一堂课上，我们一致认为鱼肚子里的书信不应解释为纸条，而是当时写在锦帛布匹上的，通过查找，既扩展了知识面，又增添了学习兴趣，真是一举两得。三、变换传统的师生学习角色，促进师生之间的互动，尝试师生角色倒置师生之间教与学的互动是构建新型师生

8、关系的重点。师生互动的宗旨是让学生充分参与到课堂学习中去，高效率地学习。这样既激发了学生的学习兴趣，又进一步了解了学生的心理，以后的教学中更能有的放矢。我们应坚持语文课堂上的师生互动，这既是创新课堂的耍求，又是语文教学人文性与工具性这一特点决定的。在传统的观念里，上课只能是教师登台讲授，学生听课回答。师生角色倒置彻底颠覆了这一模式，学生有旺盛的创造力、表现欲，给他们一个展