多媒体与初中语文课堂教学

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1、多媒体与初中语文课堂教学湖北省利川市谋道镇初级中学方远斌摘要：《初中语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。多媒体与初屮语文课堂教学中要认真处理好以下几个问题：1、活跃的学习气氛与学习效果的反差；2、课堂上知识传授与师生情感交流的

2、矛盾；3、制作的课件与课堂教学实际的冲突。关键词：多媒体初中语文教学反差矛盾冲突随着教育教学改革的深入发展和教育技术的不断更新，运用现代多媒体手段优化课堂教学，已成为教学改革的一大趋势。语文课堂也越来越多地运用到多媒休教学，它为传统教育成分浓厚的语文教学提供了大量的图、文、声并茂的多媒体课堂教学课件。但在平常的教学中我发现往往不能得心应手地运用教学课件，不能有效地使课件与学生的文本学习结合来。我认为，多媒体教学手段在教学实践中的运用,就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，如何使多媒休技术真正起到辅助教学的作用

3、，是教学中亟待解决的问题。《初中语文课程标准》明确指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因而，在进行素质教育的今天,我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。尤其是在当前，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体课件，将

4、是提高学生学习语文的效率、提高教师语文教学水平、进行教学改革的有效途径。从本质上讲，多媒体电脑与投影仪、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具，尽管多媒体被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该，也不可能取代教师的地位。因而在教学中要认真处理好以下几个问题：1、活跃的学习气氛与学习效果的反差多媒体教学是指在教学过程中，按照教学方针、教学纲要、教材和教学对象（学生）等各方面的特点，经由过程教师精心备课，设计、试探、合理选择和运用现代教学媒体，并与教学体例相连系，配合运用于教学全过程，以多种媒体信息浸染于

5、学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效不美观。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体，容量大，形象性和趣味性斗劲强，而且可以辅佐教师合理地调控课堂教学时刻，为教师教学和学生进修供给互动空间，为初中语文教学供给了精采的进修情形，使学生的主体地位得以真正确立，使自立进修、试探进修、协作进修得以真正实现，使终身教育和进修社会化成为可能，极大地激发了学生的进修念头，培育了他们的立异精神和实践能力。多媒体手艺和初中语文课程的整合不能勾留在工具层面上，应深切探叨教学设计、教学策略，以形成教学模式，连系教学理论和实践，推进

6、语文教学的彻底转变。我听过一节课，内容是《国宝一大熊猫》。过程是这样的：首先是关于环境保护的演讲，接着出现了许多大熊猫的图片，让学生看（学生兴致很高），接着问：你喜欢大熊猫吗？你觉得它有哪些可爱的地方？我们要不要保护它？然后学生进行小组讨论，在讨论过程教师播放大量熊猫生活环境遭受破坏的图片，并配上音乐。学生的冋答积极、认真。整节课在热热闹闹中完成了学习，我们的听课也在愉快中结束。一节课下来，回头想一想，头脑里似乎仍然空空如也，只得出了课本上就有的几个结论或观点。但细心想想，学生到底学到了什么？知识能力的训练不到位，方法过程

7、的指导几乎没有，情感态度价值观倒是有所体现，至于学生们从这节课屮，从这篇课文屮学到了什么，学习的态度怎样还是不能体现出来。这样的教学课堂上气氛热热闹闹，学生也很活跃，可课后学生脑子里空空荡荡，所获甚微。这种现象在多媒体教学中是大量存在的，它的问题所在，就是出在注重活跃课堂气氛的同时，忽视了教学能力的培养，没有突出主要的知识点和能力点，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。这不得不叫我们反思：课件是为教学服务呢？还是教学为课件让路？课件是动画越多越热闹好呢？还是简单朴素明了好？一定要注意多媒体在教学中只是起“

8、辅助”的作用，语文教学是不能用一个有限的画面或一个活动场景即多媒体课件就能解决的。2、课堂上知识传授与师生情感交流的矛盾在多媒体教学中，不管是自己上课还是听别人的课，常会出现“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象。教师用课件来对学生进行灌注式教学，课件中的演示性有余而交互性不强。一节课的时间里，教师的