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1、大学生英语阅读教学策略探索第7卷第3期2009年8月辽宁医学院学报(社会科学版)JournalofLiaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition)v0L7No,3Aug.,2009大学牛■英语阅读教学策略探索闫宝华(渤海大学，辽宁锦州121013)【摘要】有效阅读是人们掌握各种信息的主要手段•对大学生英语阅读过程中存在的问题进行分析，根据现代阅读理论，提出培养学生英语阅读能力的教学策略，有助于推动阅读教学改革，增强教学效果.【关键词】大学英语;阅读教学策略【中图分类号】H193.5【文献标识码】A【文章编号】1674—0416(2009)0
2、3-0063—03有效阅读是人们掌握各种信息的主要手段.对于非英语专业的学生来说，阅读是其在校学习期间乃至参加工作后接触英语，汲収信息的主要方式.通过对大学生英语期末考试，大学英语四，六级考试以及历年来研究生入学考试考生的阅读理解成绩统计分析，可以看出学生阅读理解丢分现象严重.因此，如何加强对学生的阅读指导,提高阅读教学质量,是外语教学工作者必须正视的一个问题.，大学生英语阅读过程屮存在的问题分析根据问卷调查以及与学生交谈,发现造成学生阅读能力低的主要原因有以下几个方面：1.对单词的意义掌握得不够全面.词汇是语言的建筑材料，是正确理解英语的前提条件和基础.没有足够的词汇暈，或者对词汇理
3、解出现偏差，就不能完整正确地理解文章.《大学英语教学大纲》规定:本科学生应熟练常握并能运用自如的英语词汇应达到4000〜5000个.很多同学为了达到这一教学忖标,搞突击，死记硬背单词，结果单词记住了，但是没理解，阅读时出现望文生义甚至误解现象，严重影响了阅读理解的效果.2.缺乏阅读技能技巧.有些学生的语法知识不够全面,在阅读时不会分析句子结构，遇到长句子就分不清主次，无法掌握文章的主题思想，了解作者的观点和态度•也有的学生习惯于过分纠缠语言和内容的细节，偏重辨认词义,分析语法结构等,对文章的理解只停留在句子水平上，阅读技能和技巧的欠缺制约了他们的阅读速度.1.阅读量小.学生阅读理解能力
4、的养成和提高是一个长期的自主实践过程，要靠学生自己体会，思考和体验.很多学生课外阅读塑少,仅靠精读，泛读课堂上教师的指导与训练,就希望能够大幅度提高英语阅读理解能力，这是不可能的.2.缺乏相关的背景知识.语言是文化的载体，因此，它必然会烙上民族，政治，历史，文化，习俗的印痕.阅读时要做到理解透彻就必须有足够的英美国情知识，才能增强对英语的理解和使用的能力.有些学生由于缺乏背景知识，对英美文化知之甚少,在阅读中就无法理解或完全误解?些典故和熟语，造成文化休克,最终阻滞他们阅读理解效果与阅读能力的提高.3.对时事，政治，经济等关注较少.无论是四，六级考试还是研究生入学考试,阅读理解的文章中
5、都会有一些与时事，政治，经济等紧密联系的内容，如果学生对这些知识知之其少，那么，阅读的速度就会减慢，理解内容也会感到困难.二，提高英语阅读能力的相关理论几十年来，国内外学者从心理语言学，社会语言学，认知心理学等各个不同角度,对第一，第二语言阅读作了广泛深入的研究，这些理论会对我们的教学有很大的启发.【收稿日期】2008—12—20【作者简介】闰宝华，男,1967年生，辽亍北镇人，副教授，文学硕士.9高等教育?631.图式认知理论.图式认知理论的一个基本观点是”任何语篇,无论是口头的还是书面的，本身并无意义可言，只是为读者或听者提供引导，使他知道如何应用自己己有知识去提取或建构意义二图式
6、认知理论对阅读教学的启示:不应把阅读教学视为单纯的认词释义的过程，也不能陷入只重背景知识而忽略语言知识的误区.2.信息处理理论.信息处理理论强调学习者通过大量阅读建立起识读文字语言的语感,把注意力集川于理解语篇的整体意义,提高阅读效率.这理论提示我们应从教学计划和教材设计人手，有意识地培养学生在阅读过程中对语言文字符号辨认的速度和能力，使他们的阅读行为逐步发展成一种自动化的识读行为.3.建构主义模型.建构主义理论是指导语篇阅读理解的最流行理论，”建构主义模型”启发我们既要注重读者大脑里的各种知识结构，又不忽略来自语篇，语境方面的信息溉包括自上而下的概念驱动加工，乂有自下而上的资料驱动加
7、工;既重视各种信息的相互作用，又强调重复和自动化的积极作用.阅读理论研究揭示了阅读过程中读者的心理活动特征及思维活动规律，分析了影响阅读的诸因素之间的关系.当然，由于受历史，社会及人们对语言，语言学习的认识等多方面因素的限制,每一种阅读模式都有不完全描述的局限，教师在教学中应根据学生的语言水平和教学实际需求，认真领会阅读理论的实质，灵活地用理论指导教学.三，提高大学生英语阅读能力的教学策略教学策略是教师为达到教学目的而采取的方式，方法，它受教师
