[教育文化]小学语文个人研修总结(多篇范文)

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1、小学语文个人研修总结小学语文国培个人研修总结非常感谢北京大学为我们提供的这次国培研修机会。作为一名工作时间不长的小学语文教师，站在职业的生涯的起跑线上，我经历了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，有过迷茫，所以这次培训对于我而言无疑是雪中送炭，是一缕春风，激起了我心中无限的激情和动力。通过这次培训，我深深的被教育专家和同行们教学过程的许多精辟的见解所折服，也被班级学员们参加这次培训的热情所感动，虽然平时的教学时间很紧，学习培训的时间也有限，但是我相信我一直是在成长着，学习着，快乐着。下面谈谈我在这次培训中的收获吧。首先，作为一名新时代的教师，我们要更新理念，提高认

2、识。在这次培训中我聆听了许多教授专家的讲座，每一场讲座都像是一份“美味大餐”，既学到了很多的新的知识和方法，也对一些新的教学理念有了更深刻的认识。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、旁征博引又紧扣主题，既发人深省有生动有趣，让人耳目一新、心生敬畏。通过培训学习，使我清楚的认识到新课程知识的分布，怎样把握知识的广度与深度，怎样把握课文的重难点，怎样讲解习作、古诗词理解。也让我体会到了要教好一门课程的不容易。对于一个教室而言，要想教给学生一碗水，自己就必须先要有一桶水。其次，学到了很多男的的教学理念和方法。多位教学名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，

3、给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们见识到了高规格的“文化大餐”。小学语文特级教师李怀源、曹宗琪教授、崔峦会长等以高效阅读课堂构建策略，说明了高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相声的一种课堂境界，只有这样才能让教师在段时间让学生言语智慧得到最大提升。最后，作为一名新教师在教学实践的过程中要不断反思，不断积累。通过网络上一些教师具体的课堂案例学习、专家经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文的课堂教学，在网络上我们观看了许多教师具体的课堂案例教学，以及之后的专家经典解剖，使我们知道了应该怎样突破教材的重点和难点，怎样

4、在教学过程中深入浅出，怎样打通学生的思维通道，把握一定的教学要领，形成良好的语文素养。通过各位专家教师对新旧课程标准的分心，我们知道了新教材的安排与设计充分体现了编者的用心良苦。作为一名教师，通过自己与集体的创造，我们才能更好的为我们的学生和社会服务。因此，在今后的教学中，我对自己提出了几点心的要求：1，在教学实践过程中，真正做到教师为主导，学生为主体。响应新课标提倡的“以学生为主体，教师为主导”的新理念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的作用和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。新课程标准注重在知识传授

5、的过程中，教师只是激励人，引导者，为学生的学习提供支持、帮助和辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。2，改变对学生的评价方式。新课程标准强调目标多元化和评价方式的多元化，坚持终结性评价与过程性评价相结合，学生自评与他人评价相结合。并且新课程提倡自主、探究和合作学习，这就要求教师的评价语言要多样化，多用鼓励的语言来促进学生学习主动参与到教学过程中，充分调动学生的学习的积极性，想方设法的激发学生潜在的能力，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正的成为学习的主人。3，终生学习，不断

6、充电。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再不是“教师匠”。所以要走在教育前线，我们就要树立终身学习的观念，给自己不断的充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。因此作为一名职场新手，更需要不断地学习，不断地总结，不断的反思，将自己的教学理论与实践相结合，以达到能好的教学效果，培养出更加优秀和能力更强的学生。总之，这次培训虽然只有短短的三个月，但是留给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为

7、自身发展的动力，不断梳理和反思自我，促使自己不断成长。回头看看自己在这次培训中的脚印，我相信那不会是学习的结束而是学习的开始！唯有如此，我们才会在教师专业化成长道路上走得更快，走得更好！第二篇：小学语文研修总结远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我们可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在这里可以和老师们一起观看课程视频、反思教学实践、磨课、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的

8、执行者，而且还是课程的建设者、开发者、