[教育文化]小学课堂达标个人总结(多篇范文)

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1、小学课堂达标个人总结根据xx县教育局及白旄镇教委《小学新课程课堂教学达标评级活动实施方案》的有关精神要求，结合我校小学教师课堂教学实际状况，于xxxx年9月11日-21日开展了课堂教学评级活动。现将活动情况总结如下：一、成立领导小组为了保证活动的顺利实施，我校成立了以校长、副校长为组长的领导小组，以教导主任、教研组长为组员，四名免评人员为评级成员，确保达标活动的正常开展。二、学习《小学新课程课堂教学评价标准》9月11日，组织教师学习了《小学新课程课堂教学评价标准》，在明确课堂教学的评价标准，用以按照评价标准进行课堂教学准备。三、课堂教学评价活动9月14日-21日，分两组进行了课堂

2、教学评价活动，每组评委2人，同时其他同年级或同年级段的教师随堂听课，间接性参与督导评价。本次活动共有42人参加，其中4人为评委，其他均为参评者。通过一周的评价活动，38名参评者中获得优秀的有9人，其中语文3人，数学3人，英语1人，体育1人，音乐1人；获得良好的共有18人，获得合格的共有6人，没有出现不合格者。四、出现的亮点与问题在此次活动中，大多数教师都能够认真准备，按照《课堂教学评价标准》进行教学设计，并出现了很多亮点。1、大多数教师都能充分运用多媒体课件，使用先进的教学手段，让教学更加有效。2、大多数教师都能够正确地运用教学策略，使教学流程更加符合学生心理认知规律及学科特点。

3、3、一些老老师虽然教学手段不是很先进，但是准备得却非常认真，如于文龙老师教学提纲设计得非常细致，并在课堂上声情并茂地大声朗读课文，令人肃然起敬。但也出现了很多问题：1、个别教师准备不认真，教学流程松散。2、个别教师教具准备不充分，教学效果差。如低年级拼音教学仅使用随手画的四线格。3、近两年毕业的新青年教师在教学理念的把握、教材的解读、教学方法的使用上还不够深入、灵活，需要进一步加强自身学习。第二篇：个人课堂达标总结个人课堂达标总结（XX-XX上）吴银青通过本次课堂达标活动的开展，让我开阔了视野，为自己课堂教学提供了宝贵经验，也让我认识到每一堂历史课，老师都要把学习的主动权真正还给

4、学生，为学生的终身发展奠定基础。一、取得的经验通过观摩几位优秀老师的课堂教学，我深深地感受到老师已不再高高在上，只站在三尺讲台上，而是放下架子，走到学生中间，成了学生学习的合作者、指导者、引路人。学生学习积极主动，或思考，或交流，或展示。师生关系和谐、民主、平等。再如，老师注重课堂生成，不再是课堂独断的先知，高高在上的霸主，而是把问题交给学生，把课堂还给学生，为学生的发展提供平台，为学生的成长提供空间。因此，老师讲的少了，学生讨论多了；老师板书少了，学生展示多了。这大大改变了过去那种老师抱着学生走、扶着学生跑的传统教学。又如，在老师的启发诱导下，学生积极参与学习。敢于表现的学生多

5、了，默默无闻的学生少了；勇于探究的学生多了，依赖老师的学生少了；即便智力有些问题的学生，也不安于现状，急于倾听别人的见解，展现自己的观点。学生不仅爱学、愿学、乐学，同时也增强了合作精神、团对意识。二、存在的问题回顾自己的课堂教学，发现还有很多的不足，这需要自己坚持不懈的努力，积极主动得向领导和同事们请教学习。1.教师的思想观念仍需更新，要进一步加强学习，抛弃陈旧落后的观念。要科学施教，以学生为中心，尽量给学生思考的时间、探讨的空间、交流的平台、展示的舞台，不要一讲到底，满堂灌；也不要一问到底，满堂问；一练到底，满堂练；一考到底，满堂考。2、要利用新的教学形式，但更要注重课的内涵，

6、形式永远服务于内容。不要仅仅局限于形式，表面上热热闹闹，实际上空洞无物。要力戒浅薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。3、课改下的课堂，不是老师简单组织，而是老师的精心导演；不是老师简单说说，而是老师的精心备课；不是老师随意问问，而是老师精心的预设。老师要把课上好，把学生调动起来，必须是一个组织家；老师要把课上好，必须胸有成竹，知识渊博，教学机智，在课前预设各种情况、问题。原来说教师给学生一滴水，自己必须有一桶水。现在一桶水显然不够了，教师必须是流淌不断的小溪，是活水而不是死水。因此，老师们必须加强学习。既要学习学科知识，在课堂上不能出现知识性的错误，还要学习教学设计

7、、教学方法等，更要锤炼自己的教学基本功。4、要编好、用好教案案。如果学案设计层次偏低。缺乏对学生思维训练的深度、知识拓展的广度和达标训练题的密度研究。三、对今后历史教学教研活动的思考分析我校学生目前历史学习的现状，我们可以发现，学生对历史的兴趣不浓，积极性不高。究其原因，问题还在于我们老师自身，我们还缺乏怎样提高学生历史兴趣的思考，缺乏提高学生历史兴趣的手段。实际上，当学生处于他们感兴趣的历史活动中时，他们的注意力就能够被吸引到历史课堂上来，就能够表现出对历史课的喜爱。因此，结合