做一名研究型的教师

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1、做一名研究型的教师济渎路学校张彦桥我们身边总有这样一些老师，张晓娟，刘翠萍，看到她们的成功，我们除了羡慕嫉妒外，不妨反思一下自己，我们为什么没有成功?她们是如何走向成功的？聆听了章丘市教育体育局教科所所长郭道胜的讲座，犹如涓涓流淌的清泉，拨开了心中的谜团，让我豁然开朗。只有反思，才能让我们发现主要原因:缺乏积累，缺乏研究，缺乏思想。缺乏自己的东西：没有自己的教学系统，没有自己的方法策略，没有自己的风格、特色。想想我们在平时上课时会如何面对出现突发其来的灵感……现场聆听别人观摩课时的深切感悟……很多次我们都是在下课吋就忽略不计了，听过就抛到脑后了，如果我们将这些灵感、感悟及

2、时积累下来那么，什么是研究？“研'，是指细磨•“究"是指仔细追求、追查。研究的过程就是无论干什么事情都从最优化的角度进行设计。通过研究寻求最优化，通过研究走向高层次！教师如何走向高层次？一、从"教书，'走向“教学，’二、从“明师'，走向“名师，'三、从“教研'走向“科研四、从“战术思维"走向“战略思维”教师要树立这样几个理念：教材—学生思维训练的载体课堂——激发学生智力思考的殿堂教师——学生思维发展的促进者学校——学生享受思考成果的乐园什么是“明师"？《韩非子•五蠹》中曰：“文学习则为明师，为明师则显荣。”明知之师明理之师明德之师三、从“教研，陡向“科研，‘教育教学工作要

3、追求质量，体现品位，就是要进行教育科学研究教研是指对教学工作的研究，它是在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的教学现象和出现的实践问题进行分析、研究，这种教研其实就是学科教学研究，它是具有群众性、普及性和应用性的教育研究活动。科研则是以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段,并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效

4、益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型''走向“专家型"、“学者型"的最佳途径。把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的…个基本思路。通过研究，明确研究方向，规范研究行为，探索优化途径，形成研究效果。研究的主要内容1、本职常规研究立足于自己教育教学实际，将课题研究贯穿于常规教育教学工作（备课、上课、作业、辅导、学生教育等）中。教师通过学习、积累、研究、反思、总结，把零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化、经验的东西理性化（三化

5、）。教师形成自己的教育教学系统、方法策略、风格特色。研究是教师的一种基本素质，并体现职业品位。（二）归纳系统研究教师要善于对自己的工作及时的总结归纳，零碎的东西系统化、杂乱的东西规律化，经验的东西理性化。（三）拓展深化研究认真把握教育教学工作中的某些点面，进行拓展深化，确立适合自己的研究项目，从而进行系统研究。教师要善于在本职工作的基础上寻找突破，开阔空间！（四）项目聚焦研究对一些重大问题进行分解，形成若干项目，以项目为单位进行系统研究(五)问题反思研究首先我们要有问题意识。做有心人，多问几个为什么。有的学生不喜欢举手发言，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”

6、思考：仅仅是智力问题吗？仅仅是个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。以科研的眼光去调查分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。进一步反思：小孩的天生求知欲强，对世界充满好奇，满脑子问号。但为什么在课堂上不想问？为什么选择沉默？确定课题：“学生在课堂中主体参与意识的研究”如：练习、作业出错是一个常见的、非常普通的问题，许多教师还让学生建立错题集，会取得显著地效果。有的不能持之以恒而功亏一簣；有的虽然坚持了下来，随着题目的增多，因缺乏归纳、总结，缺乏典型性，错题集变成了题目的堆积。“如何帮助学牛建立英语错题集”的课题研究，形成了指导学牛建立错题集的方法策略：(1

7、)及吋性策略(2)适度型策略(3)典型性策略(4)实效性策略“五多S多复习、多筛选、多交流、多总结、多变形。要善于将问题转化成课题教师是教学不是教书。将问题转化为课题须细心。问题：课堂教学中学生的注意力很容易分散……课题：“课堂教学中学生注意力的培养研究”教师要悉心对问题进行梳理，将问题上升为课题。例：学生对单词的记忆普遍有较大困难，记得慢，忘得快，然而，记忆单词是有一定的方法技巧的。确定“怎样让学生巧记单词的研究”的课题。“小步子、低台阶、快节奏、求实效”只有从问题中来，到问题中去，中小学的教育科研才是有生命力的，才可能结出