项目教学法在会计教学中的科学运用

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1、项目教学法在会计教学中的科学运用河北省邯郸市第一财经学校刘建蔚邮编：056004摘要：项目教学法起源于职业教育领域，到了20世纪70年代至80年代，项目教学在德国企业职业教育领域再度复兴，在系统化理论教学的引导下，项目教学促进了学生职业技能的提高，并推动了当时职业教育教学从学科课程教学转向注重实际动手能力的教学。项目教学以其独特的教学方式和显著优势被广泛地应用到职业教育中。项目教学法在会计教学中的科学运用，大大提高了学生学习会计的兴趣，不仅增强了学生掌握会计的知识和技能，还能在情感、态度、价值观等多方面对学生进行培养。关键词：项目教学法职业教

2、育会计教学科学运用项目教学是一种基于建构主义学习理论的探究性学习模式，强调以工作任务为依托选择、组织教学内容，以学牛为主体，通过师生共同实施一个“项目”工作而进行教学活动。目前，这种实践导向的课程模式已成为职业院校课程改革的趋势和必然。一、项目教学法与传统教学法的区别通过实践对比，在会计课程的教学中采用项目教学法比采用传统教学法更能较好地解决教与学的矛盾。(-)教学组织形式的改变。项目教学注重理论与实践的一体化，以学生主动活动为主，采用以小组教学为主、班级授课为辅的形式组织教学，并在实施项目教学时，适当引入企业管理模式，模拟企业组织活动结构，

3、让学习者“身临其境”。(-)教学方式的变化。项目式教学法则重视利用现代信息技术手段来呈现教学内容，并把重心转向启发策略、控制策略和学习策略的学习，使学生能够通过观察去领悟教师是如何运用这些策略知识思考和解决问题的，让学牛逐步会像企业家一样思考，而不只是像教师一样思考，从而使职业教育更加贴近职业实践。（三）师生角色的转换。在实施综合实践的项目课程吋，需要把目光放到更大的社会情境中，突破传统的学校组织制度的约束，把学生从单纯的学习者转而成为现实社会生活的参与者，逐步实现学生角色与工作者角色的统一，成为社会共同体的合法参与者。（四）课程评价方式、方

4、法的转变。项目课程评价就是要努力改变这种以认知水平作为衡量学习者优劣的标准，注重过程的、动态的评价，寻求有别于书面和笔纸评价的能力评价模式。二、项目教学法在会计课程中的组织与实施项目教学可以通过工作任务、项目活动将理论与实践有机统一，这种教学方法要求教学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教师要采用相对开放的教学组织方式。所以，项目教学法要在会计课程教学中得到有效应用，关键是教学任务的设计和严密的组织实施，以保证教学的有序进行。（一）确定教学项目，明确工作

5、任务。项目教学旨在配合课堂理论教学的内容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师要根据会计专业的具体情况，结合实际的会计工作岗位，根据教学进度设计一个或几个具体的项目活动，以任务的形式提前交给每一位学生，并简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容以及本项目所要完成的工作任务，即为学生在本项目的学习成果。（-）学生实施项目，尝试完成任务，教师辅导。教师在提出某个会计项目设想前要对项目内容进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关会计理论知识，通过对项目内容的介绍和对工作任务的提示，吸引学生的注意力，激发了学生的学习动机。接下

6、来，按照学生讨论制定的项目计划进行分组实施。（三）提出问题，编写项目报告。根据学习者完成任务的情况提出相应的问题，即要完成这一任务，需要先完成哪些任务？先获得哪些知识？来引导学习者通过阅读教材或查阅其他资料获得冋答这些问题所需要的理论知识。并在投影仪上展示每小组的学习成果来激发学生去挖掘发现各组作业中存在的问题，再通过教师的点评分析，进一步加深学习者对复杂多变的会计知识的理解和记忆。然后，把所获得的知识与项目任务联系起来，看看在掌握了这些理论知识后，能否把工作任务完成得更好。最后，在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论，学生根据自己实践、分析编

7、写项目报告。（四）考核评价项目成果。项目结果的评价不应该仅仅根据学生原始凭证填制的好与坏来判断，应从项目实施的全过程进行分析，以鼓励学生为主，尊重学生的成果，并将学生在小组中的表现、组内的合作情况和团队精神、创新精神等均纳入评价的体系，通过个人评价、小组评价、组间评价和教师评价相结合的方式，做出恰如其分的评判。这种过程性的评价，大大激发了学生的学习兴趣，让学生体验了成功，从而培养他们热爱会计专业、乐于会计实践、勇于创新等多方面的综合素质。三、项目教学法在会计课程应用中存在的问题在会计教学中实施项目教学法，让学生真正体会到了“在做中学”和“在学

8、中做”的企业实际工作模式，这不仅培养了他们独立思考问题、解决问题的能力，也培养了他们的团结协作精神和大胆创新精神。但是，由于会计课程种类多而散，项目教学缺乏系统的目