农村初中生作文存在的问题及对策探讨

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1、农村初中生作文存在的问题及对策探讨系统分类：课题研究“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，斥于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学牛写作能力的提高，是语文教学中的一个重要任务。而现在的学牛成天就被关在学校里，教室中，生活上是“三点一线'‘即教室、寝室、饭厅，再加上农村学生由于家庭条件的关系，眼界十分狭窄。知识主要来源于书本、媒体，H身实践太少，体验太少，所以在写作时也是无话可说。写作教学是语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师

2、大量的时间和精力却收效甚微。我觉得要解决学牛无话可说的困惑，就要帮助学牛找回写作的信心和写作的兴趣。学牛之所以怕作文，是因为学生在作文吋觉得无话可说，不知该说什么？作为语文教师，只有解决学生无话可说的困惑，帮助学生找回写作的信心和写作的兴趣，学生作文才有可能提高。下面我就对学生存在的问题及解决的办法谈以几点：一、农村中学生写作现状分析及存在的问题（一）写作热情不高，学生怕写作文在农村，有不少学牛写作兴趣不高。在写作过程中没话可说、不会思考、缺乏生活的体验、缺乏丰富的情感,一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，其至希

3、望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后又不知所措，无从下笔。下笔之后，所写的文章又总是千篇_律。J（二）学生觉得作文无材料写，学生作文缺乏提炼，缺乏升华。在多年的作文教学中我们不难发现，学牛缺少阅历、体验浮浅。每当动手写作时，最头疼的就是“无米下锅二因而很难写出内容丰富、言之有物的好文章来。究其原因，一方面是现在的学生整天呆在“学校"这座象牙塔里，每天重复“三点一线”的生活，与社会接触非常少；另一方而，在实际教学中，教师往往不是引导学生从实际社会生活中去积累写作素材，而更多关注写作技巧。止因为如此，学牛往往对社会牛活熟视无睹，没有注意观察理解社会牛活，自然也发现不

4、了牛活的美，结果学生写作吋常感到无爭可记、无人可写、无情可抒、无理可论。因此只好瞎编乱造，内容空洞，言之无物。（三）、文体不清，体裁单一。平时的批阅中，我们常常看到这样的文章：很好的一篇记叙文，先在开头滔滔大论一番再去议论，或到最后作者跳出来大发了一通议论后结尾，让人看了以后不免有些败兴；或者-篇比较好的议论文开头，接下来写了-个长长的故爭，最后作者又出來说两句再结尾；或者在议论文体的论据屮展开详尽的大篇幅的叙述描写。这些都是文体不清的典型表现。为什么会如此呢？前一种是我们老师过度强调学生一定要经常点题而出现的症状，而后一种则常常是由J：材料积累不足而引起的，当然也

5、不排除一部分学牛是因为对各种文体特点根木分不清楚，所以才会出现上述情况。（四）错别字、语病较多，标点错误。老师上课为了省事，也克欢用当地方言来教学，在口常交往中师生、生生更多用的是方言。因此学生作文屮常常有很多的错别字以及本方言语法结构的句子。此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有甚者还把英文标点当作中文标点来用等。（五）详略不当，层次不清；头尾不全，缺少主旨。农村初中生汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想

6、写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，与中心关系不人的内容可能详细地写，与中心关系密切的事情常常因为被后面的篇幅所限、时间所迫而一言带过。层次不清是由于学生不懂得分自然段，所有文章一律三段，开头一段、中间一段、结尾一段；或一段到底；或想什么时候分就什么时候分。不会用过渡词、句、段，把上下文连接起来。结构残缺，头尾不全表现在一篇文章有头无尾，或有尾无头；或只有头尾，没有主体部分。（六）作文训练随意、无序。农村初中牛作文训练有很大的随意性和无序性。教辅资料缺乏，教师没能及时的更新自己的知识，提高自己的素养，仅凭-本教科书来教学，或当堂或课外布置i篇作文，学生或前或后断断

7、续续地把作文交上。布置作文时又不遵循从易到难、从简单到复杂，按目的、按文体、按人认识事物的规律逐级全面的进行训练。作文出现上述现象及问题的原因是：（一）缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时牛活中的点点滴滴就没法及时记录下来，另一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。（二）缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的