克与千克的解决问题

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1、《克与千克解决问题》教学设计教学内容：教材第104页例3及相关内容。教学目标：1•进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。2.学牛在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适估计标准，进一步培养学生的估量能力。3.让学牛在实践活动中，体会数学与牛活的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，用估量解决问题。教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。教学准备：课件、两袋500克的盐、苹果等。教学过程：-X复习导入师：同学们，

2、上节课我们学习了两个质量单位？哪位同学还记得？（克、千克）师：谁能举例说说生活屮哪些物体的质量接近1克，哪些又接近1千克呢。生举例：一枚两分钱的硬币大约1克；7粒黄豆大约重1克；两袋500克的盐大约重1「克;4个土豆大约重1千克;5个西红柿大约重1千克师：那1千克的物体提在手上乂有怎样的感觉呢，想不想感受一下。（想）师：请同学们安静的坐好。听唐老师的口令。师：请把桌上那两袋500克的盐放在你的右手手心，然后闭上小眼睛，掂一掂，找找质量为1千克物品的感觉。师：请同学们睁开你的小眼睛，把盐放回原位。师：唐老师现在想来采访一位

3、同学，看看他有什么感受？师：今天，让我们带着这些知识，带着这种感觉走进牛活，去解决实际问题好吗？二、自主探索，解决问题1、思考与交流：认识1千克苹果大约有几个？师：出示例题，请你们齐读一遍题目。谁来说说，你从题目中知道了哪些数学信息，乂让我们解决一个什么样的数学问题？（指生冋答，教师根据学生冋答板书）师:唐老师把这20个苹果带到我们的课堂上。（放到讲台上）请你们思考一下：怎样解决这个问题呢？预设：直接掂一掂。师：好吧！那你上来掂一掂。说说你的感受？比1千克的盐要（重的多）那你来估一估这20个苹果大约重几千克？那谁还想来试

4、试？那你猜猜这20个苹果大约几千克？谁估的更准确呢？（预设生：用秤称。师：请同学们再听一遍问题：估计一下大约重多少千克。你们觉得用秤称合理吗？生：不合理。（追问：你说说为什么不合理？）如果学生答不岀原因，则师说：（老师知道你明白了，只是还没有想好怎么回答，请你坐下来再好好思考一下。）对，不合理，只要知道苹果的大概重量，我们应该用估一估的意识来解决。）师：现在我们就借助刚刚掂1千克盐的那种感觉，来思考一下，怎样解决这个问题，请你们先独立思考，然后小组合作交流，找到你们认为最好的解决办法。生汇报：用1千克的盐称出1千克的苹果

5、，然后数出1千克的苹果有儿个,在利用1千克的苹果数量估计出20个苹果的重量。生：先看大约几个苹果质量为1千克。师：接下来我想请两个孩子上来用手掂一掂，大概几个苹果的质量约为1F克。哪位同学愿意呢？活动一：一个孩子左手提1千克的盐，右手提一个空袋子，另一名同学往空袋子里添苹果，1个2个3个提苹果的孩子如果觉得两边差不多一样重的时候，就喊停，不再添苹果，另一位同学也来提一提，也感觉差不多重,就数一数苹果的数量。2、尝试与解决：20个苹果大约有多重？师：通过刚才的小实验，我们得出了大约几个苹果重1千克（4个），那请你们思考一下

6、：如果4个苹果约重1千克，那20个苹果犬约垂几千克呢？生：5千克。师：说说你是怎样得岀20个苹果大约重5千克的？预设生1：4个苹果大约重1千克，20个苹果4个分一袋，能分出5袋，一袋是1千克，5袋就是5千克，所以20个苹果大约重5千克。师：说的真清楚，还有谁愿意来说一说。师：我们能用一个算式把刚刚的思考过程表示出来吗？生：204-4=5（千克）（预设2：生：5千克，师：你是怎样想的？生：20-4=5（千克）师：你为什么用20除以4呢？生：因为4个苹果重1千克，要求20个苹果重几千克,就是求20里面有几个4,所以用除法。）

7、师：孩子们表述的真清晰，知道利用4个苹果约重1千克来解决问题。师:-现在唐老师要往这袋苹果里添一个苹果，说说现在这里有多少个苹果？（21个）那你能估一估这21个苹果犬约重多少千克吗？生：5「克或6「克。师：21个苹果大约重5千克，说说你是怎么想的？生：4个苹果大约重1千克，21个苹果可以分出5个4,还剩下一个苹果，这一个苹果太轻，不管他，（这一个苹果太轻，是跟谁在比，它太轻了。生:跟1千克苹果比）。所以21个苹果大约重5千克。师：4个苹果重1千克，剩下的一个苹果与1千克的苹果相比，太轻了，可以忽略不计。所以21个苹果大约

8、重5千克。师：我们怎样用算式来表达这个估算过程呢？师：21制,我们在估算时，把多出来的一个苹果忽略不计，就相当于把21看作多少来除以4（20）,那结果是等于5还是大约等于5。（大约等于5）为了很准确的表示出大约等于5,这里的等号要变样了哦，变成了,同学们，你们看这个符号像什么？（两条波浪线），这个符号叫做，约等号。读