古诗词鉴赏指导之我见（发表版）

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1、古诗词鉴赏指导之我见古诗词鉴赏指导之来宾市第一中学黄雪梅古诗词鉴赏是每年高考必考的内容。《高考考试大纲》对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧；鉴赏诗歌的思想内容和观点态度。2002年起高考古诗词鉴赏题又改客观题为主观题，学生在鉴赏诗歌时觉得难于读懂诗歌，往往因为把握失当或者表述不准确等而失分。教师如何指导学生鉴赏古诗词,本人认为有针对性的指导最行之有效，即教师应针对学生在古诗词鉴赏中出现的失误来指导。在此我针对学生古诗词鉴赏中出现的把握不当的几种情况，提出古诗鉴赏指导的几点方法。学生在古诗词鉴赏中经常出现的把握不当的情况:一、不能对一首诗作整体理解，不会把握诗歌

2、的整体形象。诗歌是用形象来表达思想的，诗歌的整体形象表达诗歌的中心内容。理解一首诗应该从整体来理解，把握了一首诗的整体形象，才能把握这首诗的中心，否则答题时就只见“树叶不见树干”。例如鉴赏柳中庸的《听筝》，这首诗共八联：“抽弦促柱听秦筝,无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。”鉴赏题是：这首诗借筝声传达心声，听筝听出了悲怨，请就中间两联逐联赏析诗人是如何表现种种悲怨的?学生鉴赏这首诗有的学生就没能从整体来理解，没能抓住这首诗的整体形象听筝。理解中间的两联也就不知道它是用来写“筝声”的，因而答题的时候就没有

3、结合“筝声”来回答，没能回答作者用比喻、通感、渲染.联想的手法来形容悲怨的筝声。没能明白颔联诗人巧妙将悲怨的乐声化为生动鲜明的形象，强烈渲染出一片伤春惜别之情。颈联由景入情，写人世的悲欢，诗人听着低沉、幽咽的筝声犹如看到灯前白发老母为不归游子对影悲泣；看到伫立楼头的红颜少妇为远行丈夫望月长叹。出现不能整体理解诗歌，不能把握诗歌的整体形象的结果是答题时只是把这两联翻译出来，以翻译来代替问题的答案。二、不会抓住诗歌的关键字眼来把握诗歌的主旨古诗词难于读懂，有些学生对诗歌的主旨把握不准，主要是不会抓住诗歌的关键字眼来把握诗歌的主旨。还是以上面的《听箏》这首诗为例，这首诗写听筝，但是着

4、眼点不在表现弹筝者的技艺高超，而是借筝声传达心声，抒发感时伤别之情。只要抓住“离别恨”就可以抓住这首诗“伤离别”主旨，但是学生不会抓住表现主旨的关键词语---“离别恨”，有回答表达作者怀古喻今,对历史兴衰的感叹的，有回答用悲怨来告诫统治者要勤于政事的;有回答对统治者统治下的黑暗社会的不满、表达作者悲怨的心情的、还有回答思念亲人、孤独忧愁、亡国哀思。三、表达技巧掌握得不够而影响对诗歌的理解学生对高考古诗词鉴赏常用手法把握得不够，答题时把此手法说成是彼手法。例如：鉴赏陈子昂的《晚次乐乡县》，这首诗也是八联：“故乡杳无际，日暮且孤征。川原迷旧国，道路入边城。野戍荒烟断，深山古木平。如

5、何此时恨，嗷嗷夜猿鸣。”鉴赏题是：尾联运用哪些手法来表现作者的情感？请简要分析。此时，应该答：此诗尾联运用寓情于景的手法把“此时恨”借猿猴声表现出来，抒发了无尽的思乡之情；或采用反衬的手法以入暮的寂静衬托深山凄婉的猿猴声，表达作者的孤独、凄凉心境。但是学生却回答采用虚实结合手法、总分手法、拟人手法等等，之所以回答错误时因为对表达技巧掌握得不够。古诗贵在含蓄，诗人要说的意思，往往不直说，而是借用典故来表达，在用典的诗词中，如果不理解诗中的典故，就不能正确理解诗意。例如鉴赏辛弃疾的《摸鱼儿》:长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉？君莫舞，君不见、玉环飞燕

6、皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。鉴赏题是：辛弃疾是“豪放派”的代表人物，但本词却写得委婉含蓄、曲折有致，试联系此人生平思想基调和人生际遇，分析本词是如何委婉含蓄地表情达意的?这首词下片就是运用典故借古讽今、委婉含蓄表情达意的。诗人运用了陈皇后，屈原，杨玉环，赵飞燕等典故。有些学生对这首诗中的几个典故只懂得赵飞燕和玉环，只知道赵飞燕和杨玉环死后化尘土，不懂这两个典故的真正含义，杨玉环和赵飞燕生前得宠但却死于非命是比喻主和派（投降派或奸佞小人）没有好下场。陈皇后汉武帝时失宠，别居长门宫。闻司马相如文名，奉黄金百斤，请司马相如写《长门赋》代为其陈情，武帝阅后深为感

7、动，陈皇后复得宠幸。屈原遭奸臣妒忌和排挤。被放逐后，在《离骚》中将此事比成“蛾眉”（美貌女性）遭妒。如果不懂这两个典故的含义就很难回答作者用陈皇后失宠和峨眉遭嫉来比喻自己政治上的失意，可以说鉴赏这首诗如果不理解典故也就不知道词是如何委婉含蓄表情达意的。针对以上学生古诗鉴赏中出现的把握失当的情况，教师可在以下几方面做鉴赏指导:一、借助诗歌题目，分清诗歌类型，把握诗歌内容诗歌的题目往往表明诗歌的主要内容。而诗歌的内容可以进行归类。教师可指导学生在做题时，不妨借助诗歌的题目，先从内容上判断它属于哪