高中美术教学中的情感培养

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1、高中美术教学中的情感培养♦高勇河北省邱县职教中心057400高中美术以审美为核心，以情感为基础,它为学牛提供多角度、多方面、多渠道的情感体验，学牛应选择自己喜爱的方式进行表达和交流，使情感得到丰富，达到人格的提升和心灵的净化。情感是人对待周围现实和对待自身态度的二种稳定而持久的体验。列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有对于真理的追求”。人们追求自由、幸福和真理的过程中，不怕艰难险阻，百折不挠，或最终成功，或饮恨悲歌，就是因为有热情作动力。可见情感起着调节人的行为方向和力量的作用。如何在高中美术教学中培养学牛的情感呢

2、？一、关注背景，感受情感任何一位成功的艺术家都是用心血和深情去创造艺术作品的，他们以个性鲜明、风格独特的语言表达对大千世界的感悟。西方的马蒂斯、毕加索、凡高，东方的吴道子、顾凯之、张大千都创造了不朽的传世名作。在欣赏这些作品时，我们不但要感受作品中美术语言木身表达的情感，而且要了解大师们创作这幅作品的时代背景，它对理解作品中表达的情感起到推波助澜的作用。二、创设情景，激发情感心理学家认为：人的情感的产牛，受外部刺激因素的影响和制约。在高中美术教学中教师自觉的选择运用教育媒介，创造一个适合情感教育发挥的环境、气氛，使学生置身其中，

3、耳濡目染，潜移默化地得到情感的陶冶，同时也让他们打开尘封的记忆，思绪万千。有位老师在《我爱我家》这课的课前准备是这样的，教室的墙上展示着学牛自带的家庭牛活照片，用多媒体播放柔和的音乐，大屏幕上展示李白的《静夜思》，把家的温馨、和睦营造得淋漓尽致，学生在这样的气氛中能不动情吗？三、评述、表演，表达情感现代教学主张课堂交流应当实现双向交流和多向交流，也就是既有教师与学生之间的交流，也有学生与学生之间的交流。让学生在讨论，争辩、思考、竞赛等交流方式中实行“情感碰撞”，让课堂成为一个“情感场”，让丰富的情感牢牢地吸住每位学生，让每位学生

4、在课堂上感受到神圣、魅力和诗意。在《色彩的美感》这一课，我让学生评述“红与绿”的搭配，通过分组讨论总结，有个小组的结论是这样的：古人有“万绿丛中一点红”之说，其中“万”与“一”道出“红”与“绿”搭配的精妙所在，只有在“红”与“绿”面积悬殊较大吋搭配起来才会更美。而另一个小组的结论是：红取天地之阳，绿吸万物之阴，红与绿的搭配，至刚至柔，对比强烈，实属绝配。多么精辟而又独到的见解，这是讨论后情感碰撞的火花，鲜亮迷人。角色化的表演，给课堂注入无限生机，同时给学生情感表达创造更广阔的天地，在欣赏蒋兆和的《流民图》后，我让学生角色化地表演

5、，大家兴趣盎然，精心准备，通过画、贝占、剪、化妆等方式，一个个极具时•代特色的中学生全部进入流民时代，按照画中的形象和姿势一个挨着一个，一组接着一组，那简直就是难得的流民群雕像；他们融入那个吋代，更与画中的人物同欢愉、共忧伤，难到这不是情感最好的表达吗？今天的社会是一个需要团体合作、团队精神的社会，学会交流实际就是学会借鉴别人的头脑。肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换后，你我各自仍就只有一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，你我交换后，我们各自就有两种思想，甚至两种以上的思想”。学生只有在学会交流的基础上

6、，才能真正地聪明超来，情感才会更为丰富。四、融入自然，体验情感古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”大自然是一个美丽而又丰富的世界。有气势磅礴的名山大川，崎岖蜿蜒的乡村小路；有猛兽的咆啸，秋蝉的低吟；有鲜花的芳香，腐叶的遗臭。带学生走进自然，他们会对自然界的一切异常兴奋，而触景生情。有一次，我带学生岀去写生，那是一个阳光明媚的春天，春风和煦，鸟语花香，同学们非常高兴，在纸上尽情抒发春日的感受，可画了一会儿，一位女生放下笔，偷偷地哭了，问她为什么，她不语，我百思不得其解。后来，她以鸟妈妈给小鸟喂食的情景创作一幅《母子情》的画

7、作，是因触景生情想念妈妈而伤心。自然、生活是艺术的源泉，也是情感的源泉，月缺月圆,让人感到离别的惆怅和团聚的喜悦；风雨雷电，让人感到人生的骤变和莫测。融入自然是培养情感的有效途径。在那里学生会体验到对生命的关注、世间万物共存的和谐、天人合一的美妙。五、学科综合，升华情感学科间的整合是现代教育的理念，是现代美术课程改革的趋势之一。高中美术学科具有人文性质，与文学、咅乐、戏剧等结合，进行情感培养会更好。比如诗，尤其是中国古典诗词，以深情和精练著称于世。有“情动摧肝肺，诗成泣鬼神”之说。而音乐的节奏和旋律，更能激发人的情思。有位老师在

8、《春日抒情》的教学中，以《春之圆舞曲》歌唱春天，以古典诗词赞美春天，以绘画描绘春天，做风筝装扮春天，让学生从听觉、视觉、触觉等多角度去感受春天，从而激发他们对春的热爱，升华到对青春、对生命的珍惜。美术教学活动，实质是师生情感介入的一种认知活动，教师应当以自己饱满