移动通信课程建设与学生培养的改革实践

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1、2010年第13期(总第101期)*移动通信课程建设与学生培养的改革实践兰振平赵昕樊磊刘剑邹念育王智森大连工业大学辽宁大连116034摘要：文章通过探究移动通信课程体系内涵，确立教学策略，并结合教学实践，对该课程进行了多媒体与网络教学、双语教学和现代教育技术研究等教学改革。同时，积极开展学术交流活动，了解国际前沿技术。针对该课程工程实践性强的特点，成立学生研究小组，充分利用实验室及产学研基地已有的丰富的软硬件资源，强化专业实践训练。目前，已取得较好的教学效果和实践成效。关键词：移动通信；教学改革；实践训练移动通信

2、技术发展迅速、应用广泛，已成为当代电子、计算机、无线通信、有线通信及网络等多技术融合的产物，而移动通信课程的重要性和实用性也日益突显。在普通高校通信类专业的课程设置中，“移动通信”重于阐述通信系统的关键技术、组成原理及工作流程，具有多学科背景、多技术交叉、原理复杂、知识更新速度快和实践性强的特点。为提高课程教学质量，改进教学效果，课程组以图1通信专业理论体系结构理论教学为基础，以学生兴趣为导向成立研究小组，2.教学内容重构组合通过多门专业课程内容的融会贯通，达到学以致用，选用具有时代性和先进性的教材和参考书，并对

3、取得了较好的教学效果和实践成效。教学内容进行必要的筛选、更新和重构，使其既能反一、体会课程内涵，确立教学策略映该学科领域最基本、最核心的知识，又能反映学科最新的进展和动态。由于移动通信技术发展迅速，因1.探究课程体系内涵，明确课程定位此教学内容的重心从第二代移动通信系统及相关技术深入探究课程体系内涵，分析移动通信课程在通的研究向第三代移动通信系统转移。信专业乃至通信行业中的重要地位（如图1所示）。移动通信是一门理论性和实践性均较强的课程。通过本课程的学习，使学生具有宽厚扎实的移动通课程组在对信道机基础理论深入研究

4、的同时，更注重信理论基础和专业知识，并能从事该领域的应用研本科教育对移动通信工程实践的要求，如在授课中针究、产品开发及企业管理，成为适应与引导信息社对第三代移动通信系统中高速覆盖、基站风电能源的会发展的应用型人才。因此课程组既强调基础理论利用、频率分配、系统同步等实际问题，引导和培养教学，又加强面向国家信息化要求的综合的移动通学生分析解决方案。信专业训练。同时，课程组本着“今天的研究，就是明天的教科书”的严谨工作思想，以课程组所属研究室的研究成果为支撑，积极筹备适应通信行业、乃至社会发展收稿日期：2010-03-

5、17的实用性移动通信教材。作者简介：兰振平，硕士，讲师。*本文系辽宁省教育科学“十一五”规划2008年度立项二、教学方法与模式的改革课题(JG08DB055)；辽宁省高等学校优秀人才支持计划(2009R05)；校级教育教学改革研究项目；校级优秀课程。1.科学授课，逐步开展双语教学E-mail:cmee@263.net1152010年第13期(总第101期)课堂教学是整个教学活动的重要环节，直接影响信、通信领域各个环节，建立全程全网的概念。学生学习的质量和效果。因此，每届学生新开课时，首先引导学生建立移动通信系统的

6、体系结构，体现教三、注重工程实践能力的培养学内容的系统性和完整性，然后再分章节讲解。根据1.开放实验室，建立学生研究小组教学内容，合理安排教学进度。教案内容的组织注重借助课题组下的技术研究所和实验室，通过多媒引导学生探究知识的内在联系和技术背景，注重基础体、仿真试验及虚拟实验的结合，提供一个进行综合知识的理解，而非简单记忆；采用启发式教学，充分实验、实习的移动通信实验教学平台，可满足通信专调动学生的积极性和创造性，鼓励学生提问并探讨问业的学生进行移动通信专业技能的实际训练。题的解决，而非单纯给出答案。集成测控技术

7、研究所现有总价约2500万元的设移动通信网络的建设和维护资料多为英文版，开备、仪表、专用数值计算仿真系统，研究所的科技体展双语教学已势在必行。所以在教学实践中,通过适系结构如图3所示，该体系机构分四个层次，第一层量引人英文专业术语的解释，逐步渗透，使学生能够为开放的基础科学层，担负着实际应用的前期基础理理解简单的原理，最终实现学生具有双语思维能力，论研究，开放所指的是根据具体的系统（课题）要求为今后英文技术资料的学习应用奠定基础。来组织相关的基础学科研究群；第二层为开放的技术2.灵活运用现代化教学手段，提高教学质

8、量支撑层；第三层是资源整合层，通过通信协议、通信移动通信课程的内容覆盖面广，课题组任课教师标准或通信软件来进行系统的组织。第四层是系统软采用信息量大且形象直观的多媒体课件辅助教学，根硬件的整合层。每一层都有自己不可替代的功效，由据学生们的反应适当调整语速，注意语音、语调的控特定的技术手段来完成。第三层的研究是通过“大规制，结合肢体语言讲解，极大活跃了课堂教学气氛，模数值仿