参赛《动荡的中东地区》教学设计

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1、教学设计基本信息作者姓名陈华东性别男职称中级出生年月1980.05工作单位湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学邮政编码443415通讯地址湖北省宜昌市五峰土家族自治县仁和坪中学联系电话13986783613电子邮箱747658614@qq.com所用教材版本人教版第几册九年级下第几课第13课册设计主题动荡的中东地区1•整体设计思路、指导依据说明致力于打造历史灵动课堂！努力提高学生历史素养。（依据说明：湖北省初中历史“对话教学，灵动未央”教育研究课题）运用历史人物材料细节进行教学，涵养学生历史素养！（依据说明：宜昌市王英姿历史名师工作室的“人物材料细节教学”教育研

2、究课题）一、我在这里，我很重要！（依据说明：特殊的地理位置。）二、大国走开，我要和平！（依据说明：大国干涉，使事态升级并恶化，导致战争。）三、战中挣扎，和平路茫！（依据说明：四次战争）四、争争争争，何时会止！（依据说明：中东地区错综复杂的矛盾源）五、和平曙光，向和平勇士致敬！（依据说明：为中东和平努力的国际人士点赞）2.教学目标分析一、基础知识。了解中东地区的地理位置的重要性。掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物。二、能力训练过程方法。通过对文字材料、视频材料等的分析交流，让学生知道以下问题答案：巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何

3、具体表现？历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？对巴以和平进程做出过贡献的重要人物有哪些？充分认识以下问题：中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平历程艰难的原因是什么？三、情感态度价值观。通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值观。3.教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）一、本课内容的特点：文本两大

4、内容紧紧围绕“中东地区的局势动荡问题”展开，层层推进，逐步深入。符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。二、本课内容的重点：战火频仍的中东和中东地区错综复杂的矛盾。三、本课内容的难点：巴勒斯坦问题由來、中东地区战火频仍的原因。4・学情分析中东地区的相关知识学牛在地理课中己有所涉猎，这为木课的学习奠定了基础；关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中应利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高

5、。如有吋间，可安排相关的视频提供给学生看。本课上课之前已经安排了预习，组长对预习任务进行了检查。5・教学过程设计~~步骤一：温故知新1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较）2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。下面讣我们跟随视频走进中东地区。设计意图：复习导入。步骤二：我在这里，我很重要！播放地理知识视频《屮东地区多事端》---歪哥社团出品。1•中东地区的地理范围怎样？A.它泛指地中海东岸和南岸地区。（教师补充：西方国家以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。）B.现在一

6、般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多万平方千米，人口i亿多。C.中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。2.屮东地区在交通、经济等方面的重要价值如何？（屮东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。这里拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个四方世界的60%以上。）设计意图：播放视频让学生了解中东地区的地理范围以及它们在交通、经济等方面的重要价值。步骤三：大国走开，我要和平！1、教师讲授，课件演示相关图片，辅

7、导学生观察思考，理清以下线索。（1）巴勒斯坦阿拉伯人的形成。设计意图：认清长达百年的根源。（2）阿拉伯国家对以色列国建立的抵制。出示《巴勒斯坦分治决议》，播放2分视频《中东冲突》-一大国发言。学生思考并分角色争论：如果你是当时的阿拉伯人、以色列人，而对《巴勒斯坦分治决议》，会作何反应呢？设计意图：分角色争论，让学生进入角色，真切体验历史，加深对历史的理解。进一步了解巴勒斯坦问题的由来。明白“分治”是受大国操纵造成的，有其存在的问题和领土、资源的不合理性，这是直接原因。步骤四：战中挣扎，和平路茫！1、运用表格归纳法完成《中东战争简表》项目第一次第二次第三次第四次时间

8、1948年