提高职业中专学校学生语文写作能力初探

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1、提高职业中专学校学生语文写作能力初探摘要：每学完一篇课文，笔者都要给学生出一篇与该篇课文相类似的作文题目要学生仿写,并要求每个学生将自己写的作文当着全班同学的面读，教师当堂点评作文，点评时找出该学生作文的闪光点加以鼓励，以激发学生写作的积极性，同时也提高了学生的语言表达能力。关键词：中专学生;教学;写作能力;鼓励Abstract:Studiesatexteverytime,Imustgivethestudenttopublishonethesistopicwhichissimilarwiththistexttowantthest

2、udenttoimitatewrite,andwillrequesteachstudenttowritethethesiswillworkasallpersonnelschoolmate，ssurfacetoread,teacheronthespotreviewthesis,whenreviewilldiscoverthisstudentthesisflashingtemperaturetoencourageasfaraspossible,willstimulatetheenthusiasmwhichthestudentwill

3、write,simuItaneouslyalsosharpenedstudent?slanguagecompetence・Keywords:SecondarySchooIStudents;Teaching;writing;encouragement写作是最能反映语文能力的语文实践活动，它包含了所有的语文素质。一个人语言组织能力的优劣、思维是否活跃、认识水平高低、观点正确与否、情感是否健康，都会通过一篇文章表现出来。笔者认为写作教学不仅要重视对中职学生语文能力的综合训练，更要实现对学生价值塑造，人文精神的培养。1紧扣专业突出教学实

4、用性中职学校根据社会需要而设置专业的，其教学任务是为各行各业培养高素质的实用性人才，教育的本质是服务于明天，所以教学要着眼于明天的需要。因而语文写作教学也应围绕专业，强调不同专业确立不同的教学重点，采用不同的教学方法，譬如：本校的空港服务与旅游专业应把“一副好口才”作为训练重点，并注重经济应用文的写作训练，食品专业应注重专业性说明应用文的写作训练，这样使语文直接同专业挂钩，同将来的职业挂钩，就能极大地调动学生学习语文的能动性和迫切性，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”。2采取灵活多变的教学方法首先，随着高校扩招，普高

5、升温，职业学校生源数量不足，质量下滑的问题日益突出，生源质量下降不仅表现在学生知识基础方面,还表现在学习兴趣、学习习惯、行为与心理等方面。其次,传统的语文写作课都是教师在黑板上给学生出个作文题目，把要求告诉学生，就让学生自己写，学生写完后交给教师批改，这样做势必会造成一部分学习不主动的学生偷懒，抄袭他人的作文，同时教师在课堂上点评作文时又只选写地好的学生作文进行点评，这样对写作能力差的学生没有促进作用。采取灵活的写作课教学方法就是依据教学大纲的要求，每学完一篇课文，笔者都要给学生出一篇与该篇课文相类似的作文题目让学生按所学课文的

6、写作方法进行仿写，例如：学了《胡同文化》就让学生仿写自己家乡人文变迁的作文，学了《过万重山漫想》就让学生自己选一个“媒质”进行漫想仿写。一般课堂上不给学生留仿写作文的时间，都要求学生在课后写。上课时要求每个学生将自己所写的作文当着全班同学的面读，教师与学生共同点评（以教师点评为主，学生点评为辅），教师在点评作文时一视同仁，尽量找出该学生作文闪光点加以鼓励，以激发学生写作的积极性，尤其是对写作基础差的学生更要以鼓励为主,通过这种教学方法,促使学生互相学习、互相提高，同时也提高了学生的语言表达能力。3创设情景，强化体验,充分发挥学生

7、的主体能动性我们在教学中都有这样的经验，一旦学生对一事物产生兴趣，甚至是浓厚的兴趣，学生个体就会产生需要，甚至是强烈的需要。这个时候就是学生个体无意中形成内驱力的时候，内驱力引起反应,反应导致需要的满足，学生个体的学习动机由此产生，也就会主动积极地参与学习。我们必须要学会运用这一心理规律，为学生创设能激发学生兴趣的课堂规律。体验可分为直接体验和间接体验。直接体验是要亲自行动或身临其境;而间接体验则需要借助想象、虚拟的现场进行角色体验，或与亲历者就相关问题进行对话。要让学生在学习的过程中动起来，这里的动就是学生的主体能动。应用文教

8、学在整个中职学校语文教学中所占的比例很大,但是学生对应用文写作兴趣不大。我觉得要引导学生关注社会生活，了解并明确社会对中职生应用文写作的要求,中职生一般不清楚他们中职毕业后需要用到哪些应用文，所以，根据认知选择情感化的心理规律，我们首先布置学生进行社会调查，不但