数学教学中如何培养学生参和意识

《数学教学中如何培养学生参和意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中如何培养学生参和意识摘要：教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。只有使学生主动参与教学活动，发挥学生的积极作用,才能使教学促进学生的发展。关键词：教学实践；积极作用中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)12-190-01教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。只有使学生主动参与教学活动，发挥学生的积极作用，才能使教学促进学生的发在教学中，教师应注意

2、培养学生的主体意识，通过启发、引导、让学生主动全面的参与学习,使学生在自主体验中感受数学。一、更新教育观念•培养学生的参与意识教学是一种教与学的交往、互动活动，新一轮课程改革强调要更新教育观念，转变教育思想，充分发挥学生的主体作用，要求在教学活动中，教师应巧妙地转变角色，和学生一起参与活动。课堂上教师应引导学生主动参与教学的全过程，就要更新教育观念，彻底摒弃过去那种教师讲学生听的传统教学模式，牢固树立学生主体地位的意识,在课堂教学只不断提醒自己：“学生是主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、合作

3、者。”教学中要尽可能多的为学生提供观察、操作、实验、调查的机会。二、创造和谐、优美、明快的学习环境，使学生乐于参与。要做到这些，关键是要改善师生关系。教师以情和爱去对待全体学生，使师生之间在整个课堂教学中自始至终处于和睦、温暖、亲密的氛围之中。师生关系不宜过分地注重理性和严肃，而要注重情感与活泼，不能让学生在单调、强制的环境中接受教师的传授，否则就会阻止学生的积极参与意识和主动探究的精神，就会阻碍学生的智力和能力的发展。有这样一个实例，老师一站到讲台上，学生就怕得发抖。”像这样的教师，不难想象他的

4、课堂上会是怎样的一幅景象：“一个个笔直端坐，机械应答。”处于这样的环境里,还怎能让学生有积极的参与意识？还怎能去谈发展学生的思维，提高学生的潜能？更何言效果二字呢？与此相反，有一些教师仅能通过一节课的讲授就能同学生建立起很深的师生情谊。例如有一位'‘示范课”教师在外出讲课时，刚一下课就让学生给团团围住了，“老师你再给我们上一节吧？“老师，你来教我们吧”。使围观的教师感叹不已！这位教师不但充分调动起学生对本节课的参与意识，较好地完成了本节的教学任务，更为重要的是培养了学生对以后学习的积极参与意识。比

5、如快乐学数学：我们进行了这样一个小游戏：1、每10人一组，在讲台上站成一排，报自己的序号和姓名，其他学生要速记序号和姓名。2、师生对口令，一方提问，一方回答。说到的这个小朋友就是评委。不仅巩固所学10以内的数，而且便于师生、生生尽快认识，缩短'‘陌生期”。3、口令对完后，开始自由组合，即：老师说“两个一排”，那么讲台上10个同学就要自由结合战成两人一竖排；也可以三个、四个……这样的自由组合不仅可以锻炼学生的反应能力，同时，也培养学生初步的合作意识。4、让这组学生的前两个学生回座位，后三个同学回座位

6、等。练习并理解序数与基数知识，结合生活实际，在游戏中感受数学带给他们的快乐。由此可见，为学生创设一种轻松、愉快的良好学习环境,能够培养学生的积极参与意识，使他们成为真正的学习的主人。三、指导学生阅读好数学课本，使学生处于积极的参与状态指导学生阅读好数学课本，是使学生由参与到积极参与的重要途径。这是由于在阅读过程中，学生的思维和其他心理活动自始至终处于积极的参与状态。在这种状态下，学生对外界事物的变化和相互关系的理解速度快，灵敏性强。而阅读课本又是以视觉器官为重要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消

7、失，便于学生对知识进行分析、综合、归纳、比较和掌握。为有效地达到上述目的。教师必须在如何阅读上给予指导。1、读。数学课本不像其它书本那么易懂。由于数学课本中的概念、法则、定义、文字都比较精炼，抽象，逻辑性较强，难以理解，这就要求教师要指导学生逐字逐句地读，想，领悟，直到完全弄明白为止。2、设置阅读提纲，全体参与，组织讨论通过阅读，讨论，使中差学生体会到参与的价值，树立必胜的信念。3、适时点拨，鼓励参与如学生在阅读1.69226的计算过程时，学生可以利用旧知得出“个位、十分位上要写0占位。'‘当除到

8、被除数的末尾仍有余数时，教师不失时机地点拨“要继续除，谁能想出好办法？”于是学生就会兴味盎然，跃跃欲试，积极参与思考，得出“在余数后面添0.再继续除”。教师再次鼓励学生参与'‘为什么可以这样做呢？”学生由于品尝到参与的乐趣，而乐于再参与。四、给学生以动手操作的机会，让学生积极参与我在教'‘有余数的除法”这一节时，是通过几个实际问题，让学生从日常生活事例中亲身经历“余数”这一概念得出的过程。第一个问题：用8根火柴棒摆正方形，能摆几个？学生通过动手摆；4根小棒摆一个，8内恰好含有2个4