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时间:2019-02-18
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1、数学教学要重视学习能力培养摘要:培养学生的数学能力要比学习数学更为重要,教师要注重营造活跃学习的环境,培养学生的质疑能力和兴趣,在反思中培养学生的能力。关键词:兴趣;学习能力教育本身就是一个创新的过程,因此教师要具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的实践能力为目标。一、创设情境,唤起学生学习的兴趣兴趣是人们集中于某个对象,并具特定感情色彩的心理状态。它既是儿童认识的需要,也是儿童学习的强大动力。当学生对于学习产生了浓厚的兴趣之后,就会全身心地投入到学习的过程中,进行自主的、积极的、愉快的学习,这样的学习就会非常有效。
2、因此,在教学的过程中,教师可以根据学生的学习心理、年龄特征、认知水平以及教材内容灵活选择各种教学方法和手段,使学生在学习的过程中素质得到全面的发展和进步。例如,一位教师在二年级数学实践课“我长高了”的教学中为学生设计了动手测量的一个环节,让学生通过测量身高、头围、胸围等了解自己的身体状况,并举行小竞赛,让每个小组在相同的时间内合作测量教室里的物体,比比哪个小组测量的又多又准确。学生通过数学知识了解到了自己的身体状况,把数学知识和现实生活紧密地结合在一起。这样做不仅让学生在玩中学习到了数学知识,还培养了学生之间的合作能力。二、联系生活实际
3、,诱发学习动机动机是人们从事某种活动的诱因,学生的学习活动也是如此。学生的学习在良好的动机驱动下,能够产生有效的结果。学习动机越是明显、强烈,越能发挥学生的智力。在教学中,如果教师的教学脱离学生的生活,僵硬地讲述知识,灌输信息,学生是难以理解透彻的。如果教师能够结合学生生活中熟悉的事物进行教学,就会使他们感到熟悉、亲切,就能激发出他们的学习动机,使他们充满激情地投入到学习当中。数学是从生活中提炼出来的,因此,生活中存在很多数学问题。如果教师在教学中能引导学生将生活中的问题提炼为数学问题,既加深了对所学知识的理解,又有助于提高解决问题的能
4、力。例如,教学长方体和正方体表面积和体积的计算后,教师可让学生为我们的教室进行模拟装修,计算出铺地面用多少地板砖、喷涂四壁和屋顶需要购买多少涂料等等。总之,凡是有助于学生用数学知识解决实际问题的机会,都让学生去实践,感受身边处处有数学,养成理论联系实际的学习习惯。三、利用解题反思,培养学生的能力(一)积极反思,探求一题多解和多题一解,提高综合解题能力,从而提高创造能力1.一题多解。如化简:sinl5°sin60°sin75°□此题可使用诱导公式把75°化为15°,也可利用积化和差构造(75°-15°)和(75°+15°)两个特殊角或把1
5、5。化为(45°-30°),把75。化为(45°+30°)。由此可知一题多解,可看到知识的内在联系,巧妙转化和灵活运用,又可使基础知识得到进一步的巩固。2•多题一解。例如,8个人排成前后两排,每排4个人,有多少中排法?8个人排成3排,前排4个人,中排三个人,后排一个人,有多少种排法?通过这样不同形式的推导和引申,可以推出这类问题的解决方法和技巧,从而导出这样的方式:n个数字排在in个位置上,有多少种排法。因此,只有在学习的过程中善于总结规律,探究共性,才能解决不同形式的问题,从而达到举一反三,一题多解的地步。(二)积极反思,系统小结,利
6、用错误资源,提高纠错能力“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”,“错误”也是一种教学资源。错误是一种来源于学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料,它来自于学生、贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,对激发学生的探究兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”,将给我们的课堂教学带来勃勃生机与活力,有效促进学生的发展。在教学中教师可以把学生作业、练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起,写在黑板上,让学生观察、反思自己相关的问题;让学生指出每道题的错误之处,在此过程中,虽然没有点出犯错误同学的
7、名字,但每种现象学生都很清楚自己的错误所在,在纠正错题的过程中,他们也领悟到出现这些问题的根本原因,汲取了教训。在不知不觉中提高了纠错能力。另外,教师可以要求每位学生都准备一本“纠错题集”,要求学生每天将做错的习题整理到“纠错题集”上,要求不用写正确答案,一有时间,就拿出来做。学生对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把容易错的地方拿出来复习强化,做适当的重复性练习,把请求老师或问同学获得的东西消化变成自己的知识,长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的''纠错题集”中的记录都要标上日期,由小组
8、长每周检查一次,并收集较有代表性的错题进行交流。纠错后还要教师教会学生“这堂课我学会了什么”“我明白了什么”“我不明白什么”“我的看法是什么”“我发现了什么”“我有什么主张和打算”么问题”“我同意或不同意某
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