情境式英语语法教学策略探究

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1、情境式英语语法教学策略探究摘要：本文就目前中学英语语法教学现状进行分析，介绍了情境设置在英语语法教学中的作用，从而诠释在英语课堂上如何创设合理的情境进行语法教学，以便让语法教学更有效果。关键词：创设情境语法教学根据新的《国家英语课程标准》规定："要改变以往过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。”结果有些老师就认为语法教学不重要，甚至抛弃了多年积累的语法教学经验，结果造成许多学生的语法知识严重匮乏，使得学生的语言能力的培养受到巨大阻碍。在英语语法教学中，创设良好的教学情境十分重要。我们知道，语法教学的过程是一个发现语言规则与应用语言规则的往复

2、过程，也是一个实践一一理论——实践的往复过程。根据心理原理，人的认识过程是从感性到理性的过程。体现在语法教学中，就是从具体的语言实践中感受语言规律，总结语言规律，再运用语言规律的过程。这种具有语言实践和语言规律应用行为就必须以一个具体情境为依托，使学生在特意创设的教学情境中，轻松愉快地接收语法知识、潜移默化地掌握语法规律，灵活自如地运用语法规则。、创设实物的教学情境它是指教师运用实物或模型及言语的直观手段进行教学。教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象性、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习

3、抽象概念的动机。实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。英语语法概念和语法规则是抽象乏味的，创设直观情境促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就显得必要。例如：在讲解Therebe句型的时候，可以根据现有的实物，比如地板上的水，桌子上的水杯，教室里的桌椅等实物，让学生自己发现Therebe句型的规律，当然，这种条件下，最好是先给出一个或两个实例，再造句子的过程中学生可能会说出Therearesomewateronthefloor.教师不要立刻纠正学生的错误，把学生所说的句子都呈现在黑板上之后，教师再根据学

4、生的句子进行解释。还有therebe句型就近一致原则。又如，讲解比较级用法时，结合实物给出例句，比如：Thisdeskisbiggerthanthatone.Thispenislongerthanthatone.再让学生根据自己在教室中所观察到的实物给出例子，虽然学生在表达上有不完美或错误的地方，但这种表达方式贴近学生的生活，会使学生更加自信，沉浸在学习的快乐中。二、创设美感的教学情境美感情境的创设，是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪、陶冶学生的情操，从而共同获得轻松愉悦的心理体验，达到心理状态与教学的高度协调。英语语法教学美感情

5、境创设的方法很多，如编语法顺口溜，语法规则歌等，如教基数变序数时，让学生记住下面口诀：“基变序，很容易，一二三，特殊记，th从四起。八去t九去e,遇到ve,f替，ty变为tie,后加th莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以”。三、创设动画的教学情境多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生用逼真的生活空间去领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。例如教师教授方位介词时，完全可以通过直观动画的方式呈现：画面呈现爬梯子或下梯子，区分upanddown,呈现

6、火车穿过隧道以及小学生穿过马路的动画，区分throughandacross.学生可以直观的观察并且容易区分。另外，牛津英语教材的漫画部分，教师同样可以通过整合教学内容，把语法内容置入到有趣的漫画情境中去理解掌握，从而激发了学生的兴趣，帮助学生更好的掌握语法点。四、创设表演的教学情境课堂上让学生参与表演，常常会起到意想不到的教学效果。通过表演，从而调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感。让他们在创设的表演活动中尽可能地进行交际活动，使他们在这种交际活动中掌握语法规律，应用语法规律。例如,讲直接引语和间接引语这一知识点时，我让三个学生(Tom,

7、Kate,David)进行表演。Dialogue1：Tom(talkingtoKate):willyoucometomyhometoattendmybirthdaypartynextSunday?David(askingKate)：whatdidhesaytoyou?Kate(answeringDavid)：HeaskedmeifIwou1dgotohishometoattendhisbirthdaypartythenextSunday.Dialogue2：David：Openthedoor,please.Tom：Sorry,Icould

8、n"thearyouclearly.Kate：Davidaskedyoutoopenlthedoor.Dialogue3：Teacher：whatisourmonitordoing?Kate(