情感研究在初中语文教学中培养探微

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情感研究在初中语文教学中培养探微摘要：在初中语文教学中，学生的情感分析培养尤为重要。小学学习阶段，是学生形成终生语文学习习惯和语文基础知识的时期，而初中语文教学则是在此基础上对学生的语文学习能力进行提升。情感分析是语文学习能力培养的一个重要部分，教师应不断通过课堂教学，对学生的语文情感把握能力进行有效培养。本文将就初中语文教师如何在新课改条件下运用课文教学的方式来增强学生的情感分析能力做出一些阐述。关键词：初中语文；情感；教学一、情感教育对学生的重要性情感教育，是培养初中生语文学习能力的重点。随着新课程改革的不断深入，初中语文新课标对教师的教学要求不断提高，对学生情感分析能力的要求也在提高。初中语文课本中所选择的每一课都是文质兼美的作品，千锤百炼的文字、扣人心弦的故事情节、人物情感的抒发都得体到位。每篇文章的字里行间都透露着作者寄予人物的思想情怀，是作者对生活和现实社会的真情流露，展现着人性的真、善、美。一些教师在授课时往往较为注重对文章结构和字句的分析，而对于文章流露的情感却浅显带过，没有进行详细讲授，但往往学生靠自己摸索是很难读透文章的内涵，不能与文章作者产生共鸣。特别是到了高中的语文学习中，学生往往难以 理解较有深度的文章。而在阅读文章的时候，往往需要读者在读懂文章的情况下深入探究，了解作者的写作旨意和作者注入文章中的思想，这就需要初中语文教师对学生进行情感分析能力的培养。二、运用课文教学增强对学生的情感教育（一）初步了解，学生自行分析每教授一篇新课文前，教师要在课前让学生先自行阅读，并由教师根据文章提出若干问题引导学生有目的地阅读课文，引导学生在阅读的过程中进行思考，这对于教师的授课有很大帮助。因为学生必须事先自行阅读文章，在了解文章大意后自己先做简单的分析，才能够在课上快速接受教师的教学。教师还应让学生在课前进行资料查阅，多收集相关信息，例如，作者所处的时代背景、文章产生的社会背景。另外，作者自身的身世也尤为重要，因为作者自身的经历会对其笔下的文字产生很大的影响。学生只有做好多手准备，了解彻透，才能够正确理解作者的思想。在上课时，教师可以先让全班齐声朗读文章，正所谓“书读百遍，其义自见”。通过多读文章，训练学生在字里行间看出文章中心思想，看透作者的写作意图。且因为课前学生会先进行课文了解，能够通过反复咀嚼后不断产生新的想法，更加深入了解了作者的思想。（二）进一步了解，教师进行讲解当学生反复阅读文章后，教师可对文章先进行结构分析， 再让学生交流自己的想法，这个程序十分重要，是教师对学生思想了解的过程。只有在了解了学生的想法之后，教师才能根据学生的学习盲点进行有针对性的讲解，这就引入了课文教学第二步，即教师的讲解。教师应事先进行完整的备课，利用网络资源和教师教学用书等资源将每一课的内容进行有序梳理，有条件的学校教师还可以将授课内容编辑成PowerPoint文档在课上进行教授。另外，教师还应当结合情感教育将情感分析方法教授给学生，所谓''授人以鱼不如授人以渔。”让学生学会自行分析文章中作者的情感对于学生语文学习能力的培养更有帮助。例如在对一些较为简单的课文进行分析时，教师可以通过背景讲解，逐步引导学生自行做出深入分析。教师应让学生积极交流自己的想法，以便教师对学生错误的想法进行纠正，有针对性地教导学生做出文章情感分析。在考试中，教师可以模拟课文情感分析，在阅读题目中让学生做实践，对阅读文章进行情感分析。教师应让学生建立记录本，在本中记下对已学课文和已考阅读段落的情感分析方法，以便过后翻阅、学习。（三）更深入了解，学生反复品读剖析课堂教学之余，教师还应趁热打铁，在课后布置作业，让学生在记录本中摘抄下自己认为感人的或者有意义的语句，加以剖析，并写下对作者及整篇课文的感想。这就要 求学生在自己阅读课文、了解课文并在上课听完教师讲解后进行思维整理，通过深入剖析形成自己的想法，巩固对课文的理解。摘抄词句正是基于学生对课文的深入理解，对于学生觉得受鼓舞的好词好句进行记录，对学生以后写作文和做情感分析时颇有益处，因为学生可以将这些所思所想转变为写作素材，还可以在遇到类似背景或同一作者的文章学习中进行比较，形成知识网络。通过长时间积累，学生可以进行总结，形成自己的情感分析理论，并在课后多阅读文章，自行做分析练习，发现有较难理解的可以及时与教师探讨。三、结语情感分析能力是学生在语文学习中不断提升而获取的基本能力，这需要长时间的锻炼和培养。在学生自己摸索的途中需要教师发挥导向性作用，对学生进行培养，增强学生的学习能力，帮助学生学会分析文章、看透作者的写作思想,为学生今后的学习打下坚实的基础。参考文献：1.刘兴军•试论情感教育[J].吉林省教育学院学报，2009(8).2.张永华，栾月凤.情感教育在素质教育中的应用[J].河南教育，2010(13).