教育叙事探究兴起原因研究

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1、教育叙事探究兴起原因研究摘要作为一种重要的质的研究方法，教育叙事研究近些年来受到国内外的普遍欢迎，究其原因。一是当前教育理论研究与实践脱节日益严重，而教育叙事研究能够有效地将教育理论与实践紧密联系。二是由于科学技术的发展，教育的功利性得到了极大的彰显，而人本需求却日益遭到忽视，教育叙事研究正是对当前教育应“关怀人性”旗帜的积极回应。关键词教育叙事人性关怀教育实践中图分类号：G40文献标识码：ACauseAnalysisofRiseofEducationalNarrativeResearchZHANGYiwen(He'nanCollegeofFinanceandTaxati

2、on,Zhengzhou,He'nan451464)AbstractAsanimportantqualitativeresearchmethod,educationalnarrativeresearchinrecentyearswaswidelywelcomedathomeandabroad,thereason.First,thecurrenteducationaltheoryandpracticegrowingoutoftouch,andnarrativeresearcheducationcaneffectivelyeducationaltheoryandpractic

3、eclosely.Second,duetothedevelopmentofscieneeandtechnology，educationutilitarianhasbeengrea.thighlighted,andpeopledemandisgrowingneglected,itisthenarrativeofcurrenteducationalresearchandeducationshouldbeuhumancarevpositiveresponsebanner.Keywordseducationalnarrative；humancare；educationpracti

4、ce1教育叙事研究的内涵何为教育叙事研究，我国学者丁钢认为，教育叙事研究就是''从质化研究出发，强调与人类经验的联系，并以叙事来揭示人的经验，行为及作为群体和个体的生活方式”。教育叙事研究强调的不是形式和规律，而是经验的意义，通过研究者对教育生活中富有价值的教育事件和具有意义的现象的描述，来揭示隐藏在事件背后的深层次的教育意义、价值和规律，教育叙事研究展示了真实的教育生活世界，拓宽了教育研究的新领域，丰富了教育经验的表达方式，沟通了教育理论与实践。1.1研究过程的真实性教育叙事研究是研究者所体验到的“真实”，其核心是研究者通过自身体验去了解研究对象，通过特定的研究视角，遵

5、循教育叙事研究的一般框架和常见的操作规程，通过系统性的研究，力图从教育事实中寻找其内在的联系。在实际的研究过程中，教育叙事研究有真实细致的故事性讲述，努力营造一个真实的场景，把研究对象的教育生活详实地呈现出来，研究中的分析与解释均以真实的教育情景为出发点，尽力剖析教育现象背后所隐含的各种内在联系，力图还原每个研究对象真实的面目。1.2研究结果的开放性传统的研究注重倚重普适性的教育规律，重视量化研究，追求一套固定、统一的答案，致使理论研究与教育实践日益紧张。叙事研究是对教育意义的理解和诠释，不在于需求一成不变的教育规律，追求的不是精确的、唯一的答案，而注重具体教育问题的解决

6、，教育经验的意义重构和教育主体的发展，并期待引发共鸣，教育实践活动的复杂性、丰富性和多样性，决定了对教育意义的理解是多元的、不确定的和开放的。①1.3研究内容的可读性教育叙事研究是以讲述真实生动的故事来呈现研究内容的。它不像传统的研究方法那样，呈现给读者的是一些抽象的理论概念和枯燥无味的数据。在这里，阅读者可以从叙事报告的故事情节中感受教学影像，清楚地把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释问题的解决方式。这种影像化的故事情节给阅读者以身临其境的感觉，对于教育者而言，这种感受对教育观念和教育方式的影响会更深入，更具体和更持久。因为我们知道，具体经验对于学习是一个很

7、重要的因素。②2教育叙事研究兴起的原因分析2.1教育叙事研究的兴起是对人性关怀的呼应2.1.1研究过程的人性化教育叙事研究在其研究过程中研究者与被研究者之间是平等的、信任合作，人与人之间的理解是基于平等交往，彼此在深度有效的对话中展开。而不是控制与被控制的关系，他们相互理解、彼此信任，研究从多角度、不同程度上接近研究对象，并尽力融洽研究者和研究对象的现场经验，着重对个体生活意义的阐释和理解，而不是对某种事实进行说明。在教育叙事研究中，研究者与研究对象是一种平等交往的关系，只有在这样的基础上，研究者与叙事者才能达成相互理解，才能