教育情景生活化及学生信息素养培养探究

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1、教育情景生活化及学生信息素养培养探究摘要：巧妙地设计每一节课的教学情境是非常关键的，注重了这个环节便可以让这些基础知识融入学生喜欢的活动中，让学生对本课的学习感兴趣，让学生在喜欢的活动中学习，从而达到预定的教学目的。关键词：信息技术；课堂教学；创设情境中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992-7711(2012)18-033-1一、游戏激趣，让学生主动参与，主动学习游戏是学生最爱的一种学习方式。既然学生喜欢玩游戏，我们就把计算机新授的内容与游戏巧妙结合起来，激发他们的学习兴趣，让学生在兴趣中学

2、习新知识，掌握新技能。例如：指法练习是学生在学习信息技术中一个比较不愿意学习的内容，因为其内容非常枯燥，而且要反复地做同一件事，比较单调。针对这一特点，我首先自己演示一个游戏——《金山打字通》中的《生死时速》，让学生帮老师选角色，当然了，无论是演警察还是小偷，我都能成功。这时候,我让学生来试试，我想学生在不能正确运用指法的情况下，成功的可能性应该不大。于是我引出今天的课题：怎么样才能打得又对又快？学生对今天学习内容的兴趣非常浓厚，从而为学生指法的掌握奠定了基础。在对指法进行巩固时，我还可以让学生联网互动演

3、警察和小偷，让两位学生自己来参与游戏。这样，不但保持了学生对计算机学习的热情，还可以促使学生自觉练习。再例如开火车游戏。它可以大范围地检查学生的识字情况，能调动学生的学习积极性。刚开始识字时教师运用开火车的形式，可以了解学生对生字的熟悉度，这样教学时就可以侧重地进行，可以提高学习效果。二、巧用比喻，使深奥的知识变得通俗易性小学生初学信息技术课程，最头疼的就是一堆计算机名词、术语、概念，在基本操作上也常常会出错。其实，计算机和孩子的生活距离并不遥远，教师只要略动脑筋，就能借用生活中熟悉的事物对计算机做一番比

4、喻，使学生对生僻的计算机概念、操作不再畏惧。小小的比喻能解决大问题。小学生受年龄和知识层次的限制，对于许多计算机专业术语很难理解。如果教师一味强求学生死记硬背，会适得其反。对此，我采用比喻手法来帮助学生认识计算机：（先让一位同学上来）将计算机比作是这位同学（边讲边示范），主机就是人的大脑用来处理信息，显示器和小音箱就是人的嘴巴来输出信息，键盘和鼠标就是人的眼睛和耳朵用来输入信息……然后同桌之间互相练着说一说，突破教学难点，使学生学得轻松，用得灵活。第一次教学接触操作系统时，我讲了半天，学生仍似懂非懂。后来

5、我为学生打了这样一个比喻：“其实，操作系统就像一个大舞台，而其它软件就像是演员。只有舞台搭好了，其他的演员才能在舞台上面演出，否则他们就没戏唱了。”学生听后都恍然大悟。教学Excel时，一开始就会碰到“工作簿”和“工作表”的概念。我把“工作簿”比作活页夹，把"工作表”比作其中的活页，把通过对标签的操作移动工作表比作调换活页，把删除工作表比作取走活页。如此讲解，使教学内容的直观性、启发性、诱导性、可接受性得到了增强。《学论》中说：“君子之教，喻也。”在信息技术教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简

6、单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。三、精心创设场景，让学生积极参与，使被动变主动何谓情景创设？情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好地理解教学意图的一种教学方法。情景创设在信息技术教学中有着重要的作用。在课堂教学中，我们可以利用多媒体来创造美好的场景，通过演示来激发学生的学习欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入学习状态，让学生明确学习目标，使学生感到学习是一种乐趣，是一种美的享受，从而积极主动地进行探究。我在讲word文字排版这一课

7、的时候，开始发现学生的积极性并不是太高，第二节课在另一个班，我就将整个班级假设是一个报社，老师是社长，然后有新闻采访组、报纸编辑、报纸美工等等，再根据此分工，让学生分成若干小组，所有同学参与进来，共同完成探究式的学习。这节课深受学生们的喜欢，学生的积极性、参与性、主动性明显提高，教学效果当然特别明显。在教学FLASH课件时，前几节理论课比较关键，但是这几节理论课也比较枯燥无味，主要是认识一些关键词。所以在接触FLASH之前，我就利用半节课时间和学生一道来欣赏已经做好的FLASH动画，从简单到复杂，最后的一

8、些情景动画更能让学生对FLASH产生浓厚的兴趣,很想教师马上讲解。此时，我引出FLASH这个软件，并告诉学生："只要开头能认真学习，并且动动自己的大脑，发挥自己的想象，你们可以做得更好。”有了这些美丽的动画和老师的鼓励，学生一定会全身心地投入到FLASH的学习中去，哪怕是枯燥的理论课。这样的开场创设了一个愉悦的学习情景，调动了学习的欲望，为下一环节的教学做好铺垫。又如，在上《使用搜索引引擎》时，一开始我便叙述随着人们生活水平的