打造-活力四射-英语课堂教学

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1、打造”活力四射”英语课堂教学【摘要】：英语新课程标准为激活英语课堂提供了充实的理论依据，制定了课程目标，明确了内容标准，提出了实施建议。本论文主要运用当前的教育学和教育心理学理论，从教材、教师和学生三方面论证如何激活英语课堂教学。【关键词】：激活培养激发教材教师学生课堂，是学生获取知识的主要战场；活力，是学生获取知识的有利武器。作为一名英语教师，我认为应该充分利用现有的教学资源，培养学生的兴趣，激发学生的动力，调动学生的积极性，从而更好地提高教师教学质量和学生学习效率。教师应该通过走向生活化的高中英语教学的理论与实践的研究，使教材、教师、学生都”活”起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩

2、的英语课堂中尽情地吸纳知识的"营养”，最大限度地获取知识。课堂”活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。那么教师应该如何激发课堂的活力呢？一、让教材”活力四射”教师要充分了解新教材带来的新理念，仔细地钻研教材，合理地利用教材，理智地驾驭教材，为组织、指导学生开展研究性学习做准备。知识、理解学习过程和掌握学习方法是显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘

3、，并结合学生的具体情况进行教学。放手让学生以教材为基础，去主动、积极地收集、整理、汲取、拓展、更新知识，达到活学活用教材的目的。（一）走进英语教材，激活课本内容。使用多媒体让教材中那些呆板的文字和图片"活”起来，有利于帮助学生落实语言教学目标。记得在执教《牛津高中英语》模块一Unit3WordPower时，要求学生掌握badminton,boxing,squash,basketball,triathlon,aerobics等运动词汇，我便在制作课件时，把这些运动都”活动”起来，把一个个独立的运动项目变成了一幅激烈的运动会比赛场面，并且在指向每个运动项目出现的同时，相应的单词也一个字母

4、一个字母的跳出来。这些动感的字母组合加上生动活泼的图片，使得学生身临其境，记忆起来还会觉得呆板吗？我想，那些原本难记的单词早已不知不觉地印在学生脑海中了。（二）走出英语教材，拓展课本内容。英语教材是英语课堂核心，教课书在英语教学中扮演着非常重要的角色。更加重要的是，教材是教师教学的指南和学生学习的工具，它能够启发和引导师生共同去获取课本之外的学习资源。在《牛津高中英语》这套教材中，每单元都有Project这一版块，该版块就是课堂教学的延伸和拓展，它是由阅读材料和完成课题的四个步骤组成，要求学生首先认真阅读所提供的阅读材料，从中得到启发，然后走出课堂，分工合作，通过讨论、调查、专访等活

5、动，完成一个特定课题。（三）感悟英语教材，活用所学知识。英语教材宛如一个五彩斑斓的世界，吸引着学生走出课本，去感悟教材灵魂的魅力，去汲取教材语言的精华。于是，在潜移默化中，学生学会了在得到帮助时不忘说声”Thankyou!”得不到帮助时，仍然会说："Thankyoujustthesame.”给别人造成麻烦时说声："Iamsorrytohavegivenyousomuchtrouble."别人诚心道歉时也不忘道声："Itdoesn'tmatter.w这些富有礼貌的言语，不正是教材语言的体现吗？二、让教师”活力四射”教师更新观念，带头尝试新的课改理念是至关重要的。《普通高中英语课程标准（

6、实验）》明确提出高中阶段开设英语课程的目的绝不是为了学生会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来”促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。”在改变课堂教学模式方面，重新定位教师与学生的关系是每一位致力于课堂教学改革的教师首先要考虑的问题。我作了这方面的一些尝试，变教师是课堂的主宰者为”跟着学生走”的参与者、促进者、组织者、援助者与指导者。让自己在课堂教学中当好”导演”、”教练”、”鼓动者”、”鼓励者”、"促进者”这些角色。（一）作为课堂的”导演”，教师不应该采用传统的教学套路，而应充分考虑到学生的实际情况，运用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，使学生感到新奇，使得每一

7、个学生都进入角色。比如：课上我时常采用discussion,pairwork、groupwork还有interview等方法组织教学活动，使学生时时感到有新意，使每个同学都能参与到教学中来。另外，在教学过程中，我还要注意使用各种适合学生的方法,让学生不时地感到学习中的乐趣，使学生在轻松有趣的氛围中学习英语。（二）作为课堂的”教练”，教师的作用是组织引导，而不是”运动员"。教师可以在课堂上为学生作示范，指导学生如何即席回答问题，如何进行看图说话，以及如何进行