教师批评的艺术(精选多篇)

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1、教师批评的艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。所以批评要讲究艺术。一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。感情易

2、冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生1造成心理负担。其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。对家庭

3、经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一

4、片，教育全班的目的。二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。首先，如果学生犯的是小错误，且已意识到自己的不对，老师可用眼色或沉默不语等形式，进行批评，达到此时无声胜有声的效果。对于犯错误并非出于故意，本人也感到十分后悔的学生，教师应大度和谅解，这种宽容是最好的批评。对于所犯错误性质严重，且影响恶劣的学生，除严肃批评让学生认识到自己的错误之外，还要让其写出书面检讨，在公开场合作检查，使学生认识到错误的严重性，既教育了本人，又警示了大家。三、批评要抓

5、住有利时机对个别“屡教不改”的学生，要抓住其偶然出现的闪光点先及时进行鼓励，再委婉地批语其过失，教育效果往往会更好。对于学生之间的激烈冲突，双方情绪都比较激动，争持不下时，应等到对方情绪都冷静下来，教师作充分调查之后，再作处理，切忌不分清红皂白就臭骂一通。总之，批评是教师教育学生的一种重要方法，需要教师在教育活动中反复实践，不断总结经验，但也要认识到，批评不是唯一的方法，只有和其他教育方法密切配合，才会收到最佳的教育效果。第二篇：教师批评的艺术表扬与批评是对立统一的，有表扬就有批评。批评是班主任进行思想政治教育中

6、不可缺少的方法之一。与"人不怕表扬"正相反，"批评不讨人喜欢"。因为大多数人都会觉得听人批评是难堪的事。班主任批评学生主观上希望通过批评促进他们克服和改正错误的思想行为。的确，批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。因此，我们在批评学生时更应讲究方式方法，讲究批评的艺术。一、批语要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予

7、公正合理的批评。客观公正是教师对学生作出评价的最基本要求。有时，教师会用"你总是怎么样怎么样"，"你从来"、"根本"等这类以偏概全的字眼，使学生心理觉得受冤枉。所以在选定评语之前，教师要明确你要批评的是针对学生的哪一件事，哪一个行为。点明了某一值得批评的行为，教师不致于"一杆子打翻一船人"，将犯错误学生的所有行为笼统地纳入批评的目标，也不至于因某一位同学有违纪行为而在班会上批评全班同学。对学生而言，针对某一件确实有的行为的批评是比较容易接受的。二、批评要平等和气，委婉含蓄。教师批评学生时，理智地把握住自己的情绪，

8、不要用训斥、威胁的口气，也不要用斩钉截铁的语气，那种瞪眼睛、拍桌子，大声叫嚷等发怒的表示都是要不得的，会使学生产生对抗的逆反心理，也有损于教师的形象。每个学生都有较强的自尊心，教师在批评学生时要用平等和气的态度，讲究委婉含蓄，考虑环境条件，时间、场合，设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名，表明批评是对事不对人，这样既成全了被批