早期开发创造意识，培养创新型人才

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1、早期开发创造意识，培养创新型人才李清霞(泉州幼儿师范高等专科学校，福建泉州362000)摘要：随着时代的发展进步，人们的生活水平日益提高，大多数人不再满足基础的物质需要，更多的是追求精神上的愉悦和刺激。现代社会对人才的创新素质提出了强烈的兴趣。儿童是祖国的未来，从小培养儿童的创造力是当今教育的热点问题。根据小学低年级儿童的生理、心理特征，6・8周岁是培养创造力的最佳时期，从培养乐观幽默的情绪、激发内部创新动机、完善与健全创造型人格等方面进行阐述。关键词：创新；创造；情绪；内部动机；创造型性格中图分类号：G649.2文献标识码：A文章编号：16

2、71-6035(2013)10-0000-02一、创新素质与创造力的关系创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新最早是源于经济，企业、公司的生存、长期发展都依赖于想法的创新、技术的创新。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不渴动力。当今世界科学技术的发展日新月异，国力竞争力日趋激烈。所以，培养具有高创新能力的人才是大势所趋。创新包含三个层次的含义：第一层是引入新的，或者是重新组合的；第二层再次发现的；第三层是

3、新发明与创造，前所未有的。可见创新比创造更宽泛，创造是最高层次的创新。关于创造力的看法和观点有很多，国内较一致的看法是：创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知信息，产牛出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力包括两种能力，一是在已知条件的基础上建立起新的关联和组合的能力；二是将已知条件运用到新的情景中，使其形成新的关系的能力。而新颖性和独特性是创造力的两个最重要的本质特征。《中国创造力分析报告》中指岀：根据专利中请的数量来看，我国已是国际上分显赫的技术创新大国了。但是如果从专利质量的对比来看，我们的国家与技术创新大国的差距就

4、显得非常大了。在我国人陆地区申报的发明中，从专利的发明思路来看，有90%以上的发明是在原有技术设计的基础上进行简单的改进,使其寿命延长或降低成本等；突破原有技术的设计思路的发明只有9%左右；而在那些具有开创性的发明方案中，能够满足未来几年人们需求的原创性发明所占的比例还不到0.4%。而美国、德国、英国、法国等几个技术创新大国在所申请的发明专利中，突破原有技术发明的占25%以上；而具有开创性特征的原创性发明所占的比例接近5.5%,差不多是我们的二十几倍。二、影响创造力的因素创造是在知识的基础上进行的创造。知识越丰富，产生的想法、观念越多，产生创

5、造力的可能性也就更人、越高；创造力与智力有一定的关系，具体来说，低智力的人不可能有高创造力，高智力的人既可能有高的创造力也可能有低的创造力，低创造力的人其智力水平可能很高也可能很低，高创造力的人必须有高于一般水平的智力；创造力与人格的关系是非常密切的；高创造力的人具有一些有利于创造力发展和创造性地完成任务的人格特点，这些特点就构成了“创造性人格”。心理学家研究发现，高创造力者的性格特征有：开放性、独立性、怀疑性、严谨、果断自信、坚韧不拔等。三、6・8周岁是儿童创造力发展的敏感期创造力教育是推动科教兴国战略全面实施的强大武器，是塑造创造性人才的

6、必经之路；创造力教育是推动“应试教育”转向“素质教育”的中介力量；创造力教育是中小学教育中的重要内容，应成为衡量学校办学质量和生命力的重要标志；创造力教育和终身教育是当今教育的两大走势；创造力教育是终身教育的内在要求。面对中国创造力的现状，我们应从教育抓起，建立起我国的创造力教育体系。中国创造学会常务理事、四川省创造学会常务副会长罗成昌，长期致力于创造学和创造教育、启迪创造性思维、开发创造力、培养创造性人才的研究和实践，是我国较早提倡并推动创造学和创造教育研究实践的学者之一。罗成昌认为，开发创造力、培养创造性人才要从“娃娃”抓起。他认为创造力

7、的早期开发十分重要，青少年儿童思维障碍少，早期开发效果最好，年龄增人受习惯思维束缚，条条框框增多，难度更大。小学低年级学生的年龄大部分是在6・8周岁，又称为学龄前期，学龄期儿童的思维逐渐由初期的具体形象思维向逻辑思维发展。而人多数6岁的孩子已经具备了归类和简单概括能力。不仅能够考虑事物的外部特征和内部特征，还能将其联系并进行概括。学生思维能力的发展不仅表现在分类和概括上，也体现在逻辑推理上。7岁的孩子对于因果原则有了更好的理解，他们开始理解事情发展的原因。心理学研究表明：5・6是儿童思维发展的第三个飞跃期。可见，学校教育培养学生的创造力要从低

8、年级就开始培养。四、培养低年级学生的创造力的教学策略本文是从三个方面对培养低年级学生的创造力进行研究的：一是调动乐观幽默创造情绪；二是激励内部创造动机；三是培养创造