英语教学中互动模式意义和策略

《英语教学中互动模式意义和策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语教学中互动模式意义和策略摘要：新课程改革已经施行了多年，我们英语科更是本轮课改实验的重点科目。我也认真贯彻《基础教育课程改革纲要》中提出的“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程”的理念。承担了互动式教学实验。现将我在本轮课改实验中对高中英语互动教学的课堂教学意义、实施策略和实施中应注意的事项等有关核心问题进行分析和探索，提出自己的见解:关键词：课程改革高中英语互动教学一、英语教学中互动模式的意义1.“互动”利于营造民主、愉悦的课堂氛围，建立健康、融洽的师生关系。传统的英语课堂气氛显得“机械、沉闷和程式化”。课堂的

2、话语权被老师"垄断”，学生没有自由“言说”的权力。教师反复讲解知识点，布置大量作业。学生对教师产生依赖心理，英语综合运用能力往往较差。在互动式英语课堂上，师生的角色发生了变化，他们抛开了许多传统教学的条条框框，平等地参与学生的研讨，他们大胆地向教师提出不同意见，师生共同探讨解决问题的途径。师生之间，生生之间的这种"互动”，营造了民主、愉悦的课堂氛围，有利于积极的课堂教学文化的创立和形成，学生的主体性能得到充分发挥。2.“互动”促进教学相长，师生共同发展。传统的英语课堂，老师经常唱'‘独脚戏”，单方向向学生传递、灌输知识

3、，学生只是知识的回收站。“互动式”教学的实践中，教师引导学生自主学习，自己去发现思考问题，再向老师或同学提出问题，然后师生间，学生间共同探讨，分享彼此的思考、经验和认识。学生通过自己的思考、实践，向老师提出新的问题，老师从学生身上得到许多新颖的想法，从中得到启示，获得灵感。1."互动”改变了学生的学习方式，形成合作、探究的学习习惯。在当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的,如何掌握学习的方法才是至关重要的，重要的是让学生掌握终身学习的方法，培养终身学习的能力。互动教学就是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习

4、的主动权还给学生，让学生在互动中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法。2.“互动”可有效提高学生英语的运用能力，提高学生整体素质。英语教学的最终目的是通过教与学的双向互动，使学生获得真正意义上的英语综合运用能力，使学生的英语综合运用能力得到提高。二、英语教学中互动模式的策略1、创设情境，激发兴趣。古人说：'‘知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。一旦学生对所学习的目标产生了浓厚的兴趣，他们就会主动参与到教学中，加速学生完成认知过程2、学会自学，探求知识。英语互动教学是以学生自主学习为基础的一种教

5、学模式。学生作为发现者(discoverer)^研究者(researcher探索者(explorer)去参与课堂教学活动。使学习过程成为学生的思考、质疑、发现、求证问题的过程。从而产生强烈的交流和表达愿望。这时老师设置的问题和目标要有“梯度”，如在教NSEFCBook3UnitlFestivalsaroundtheworld时，我设置了四个问题，一是WhatdoyouknowaboutthefestivalsaboutChinaandwesterncountries?二是Doyouknowhowthefestivals

6、arecelebrated?三是whatdoyoulearnaboutthepeopleinthosecountriesfromthewaystheycelebratethefestivals?四是Ifyouhaveachance,wou1dyouliketotakepartinthoseactivities?Ifso,whatpreparationsdoyouneedtomake?第一第二个问题，尽可能多地说出中西节日的名称和庆祝方式，相对来说比较简单，学生可以自行在课前从网上、报刊杂志或书上收集到相关的信息和资料，

7、在讨论时学生把自己收集到的资料展示出来，这样可以让同学们的知识更为丰富；第三个问题，有一定难度，需要学生探讨，通过推理判断得出结论，而且没有固定的唯一的所谓标准答案，加深了学习的深度；第四个问题意在提高学生的兴趣，让他们能够在课后对这个话题做进一步的探讨。3、互动交流，解难答疑。为让学生“动”起来，可采用分学习小组方法，先由教师或组长提出当天要研讨的主要问题，组内成员就某种观点或见解的正确性展开讨论，提出质疑或提出补充意见；最后由主持人总结，对小组经过讨论所达成的共识、所产生的分歧和尚未解决的问题进行分类归纳，以便在组

8、际交流时发表见解，提出问题。如我在教NSEFCBook4UnitlWomenofachievements时，布置学生带着问题先预习，给学生提出三个要求：①要求复习有关谈论成功的词汇和短语并学习本单元的新词汇。②整理、归纳自己已弄懂并掌握的知识点和能理解的问题。③列出自己尚未完全弄懂、掌握的知识点和问题。然后让学生把尚未弄懂或掌握的