新课程下高中数学教学有效策略探究

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1、新课程下高中数学教学有效策略探究为了培养社会需要的人才，教育工作者应该及时地转变教育理念，尽快适应全新教育理念指导下编制的新课程和新教材的要求，为我国培养高素质的人才贡献自己的力量。下面，结合近几年自己对新课程改革变化的理解和经验,谈谈新课标下的高中数学策略。一、不需要传统的教书匠，而需要专家型教师新课改的课堂教学要求注重学生主体作用的发挥。教师应积极地转变与更新教学观念，放下师长的架子，在积极的启发与潜移默化的渗透中，与学生实现平等民主，调动学生的学习积极性；对教学中的各种问题师生共同探讨研究，从而实现开放、互动、多维的课堂教

2、学方式，培养学生勇于向权威挑战的勇气；教师既是学生的师长，又是学生的朋友，这样，师生才能在轻轻松松的氛围中实现教与学的融合。二、新课标下的数学学习的有效方法学好数学的关键是找到一种有效的学习方法。近几年，空间直角坐标系被引入立体几何之中，降低了学生学习这部分知识的难度。同学们要想把这部分知识掌握好，关键在于对空间直角坐标系的熟练运用和熟悉定律上。而高中数学学习的一个难点就是数列。等差数列和等比数列虽然简单，但出题者更注重数列的很多技巧。数列的题目类型基本是固定的，在化简的基础上找出规律，多练，掌握规律的特殊性，这是解决大部分题目

3、的关键。思考和练习是学习数学的关键所在，在练习中不断思考，要勤于动笔，养成做题的习惯。多练是学好数学的有效途径。在平常做题中，也要注重步骤的完整。对待每一道题都要像完成大题一样。做题格式要规范，尽量向参考答案看齐，重要步骤绝不能漏掉。熟能生巧，练得多了，就会达到质的飞跃，应对变化的各种题目，做完每一道题都要学会总结，成绩在总结中会不断地提高。三、完善新课改下的数学教学策略1.构建轻松学习氛围，突出学生学习数学的主体地位新课改要求教师注重培养学生自主学习能力，突出学生的主体学习地位。这是与传统模式，即学生被动听课的教学模式大相径庭

4、的地方。在教学的过程中，教师应有意识地培养学生自主学习的能力。鼓励学生大胆提出自己的想法和建议，将学习的积极性充分调动起来。积极营造一种健康向上、轻松活泼的学习氛围，能够进行积极主动的探索，进而大幅提升学习质量。2•提供有效资源，鼓励学生主动学习为把学生理解问题的能力提高上来，需要在教学中配备一系列的习题和教科书。这些教育资源对教学质量的提高作用很关键。但由于每个学生的实际情况不同，具有一定的基础差异。教师在习题演练和选择教学内容上，要全面考虑，合理制订，调动学生主动学习的积极性，但在兼顾全面的基础上，还要注重拔高。3.建立合理

5、的评价机制评价在教学过程中的作用很大。教师应在实际教学中，运用口头评价和学生互相评价以及书面调查评价等多种形式，吸收多方意见。尽早发现教学中存在的各种问题，这样有利于教学质量的提高，可以少走弯路，获得好的教学结果。同时，教师在数学教学中，应注意教学评价的灵活运用，有时为了训练学生寻找出思维上错误和漏洞的能力，采取推迟评价的策略。根据学生的实际情况，教师应该因地制宜地运用评价的方法和手段，调动学生的积极性，实现信息化、多样化的评价。4•体现全局意识，把“新举措”运用到整体发展之中“灌输”“一刀切”是许多教师在传统教学课堂中传授知识

6、运用的教学方式，不利于调动学生学习的积极性，会对学生的自信心和自尊心产生损害，更不利于学生各种能力的开发。而新课程改革强调因材施教。教师应善待每一个学生，从每一个学生身上发现优点，为学生提供多样化的学习情景。激发学生学习的积极性和兴趣，挖掘他们潜在的学习能力，对不同的学生给予不同的要求。运用发展全面的眼光看待每一个学生，使学生充满自信，成为学习的主体，这样学生就会把教师当做自己的良师益友，学习氛围就会变得和谐轻松。学生潜在的学习能力在教师的帮助和引导下得到开发，推动学生的全面发展和进步，促进学生提高学习效能，注重充分发展学生的个

7、性。5•注重促进功能的发挥，在师生评价上实现“新突破”以教学目标为依据，判断教学过程和结果的活动，就是教学评价。因此，教师在教学活动中，做到科学指导，以及整体和客观的诊断评价学生的学习程度，形成评价学生的学习成果，总结评价学生的阶段性学习效能，在有效的评价活动中，推动学生改进学习方法，加强灵活思维，实现优化学习效能。6.数学作业的批改教师与学生实现教与学信息交流和反馈的重要途径就是批改的作业。但数学作业天天有，数学作业的批改任务大,负担重。因此，教师应运用一定的方法，来获得相同的效果。(1)抽批或查阅。教师利用早自习的时间，采取

8、小组轮批或集体订正，以及查阅或抽批等手段，缩短批改作业时间。这样有利于教师尽快地获得作业信息，对后续教学内容的调整提供有价值的参考。(2)学生自批。教师在课堂上订正作业，学生进行自批。教师也可以随机收取几本作业进行边批边评。学生有疑问及时提出，教师给予解答，这样