谈小学高年级语文教学中朗读

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1、谈小学高年级语文教学中朗读摘要：朗读的精髓在于：它能培养学生的语言情操，因为学生在不断的朗读过程中会形成良好的语言能力，实现语言应用的规范，从而能更好地理解文章含义，学会正确地使用语言和有感情地朗读语言。如何引导学生领略课文蕴含的情感，使学生读出音韵、读出意境、读出情味，是语文教师要认真讨论的课题。关键词：语文；朗读指导；课程标准语文作为基础学科，尤其是在小学阶段，承担着至关重要的教学任务，它是提高学生语言能力的根本途径，而学生学习其他任何一门课程都离不开语文的辅助。语文教学中，语言能力的提高十分重要，因此，加强朗读教学，让学生充分理解词句规范，在读中整

2、体感知，在读中有所感悟，理解文章语言特点，培养自己的语言能力。小学语文课本中的文章内容丰富、题材多样化，每篇文章都有不同的教育意义。所以，我们在小学语文教学中，应注重朗读教学，让学生读出音韵、读出意境、读出情味。一、优化朗读教学的方法1•明确朗读目的，体现朗读层次虽然老师在语文教学中也会专门抽出时间来开展朗读教学，但其中还存在不少问题，课堂上的学生的确在认真朗读，可是学生一离开课堂，就不会再对文章进行深入理解了，也不会坚持朗读。出现这种情况的原因就在于老师在朗读教学中，没有让学生明确地知道朗读的学习目标，课堂上的朗读也没有目的性，为此，朗读必须体现层次性

3、。对不同的文章，老师要制订不同的朗读要求与目标，而作为高年级学段的学生来说，也要在朗读教学中根据学段的不同提升教学难度。当然，文章有不同的文体、不同的语段，朗读的要求与目的也不完全相同，这些都还需要语文老师的探究、揣摩。2.兴趣是学生朗读的动力兴趣是学习的动力，学生只要对一项事物产生了兴趣，就会全力以赴地去求得真知，这是学习知识的基础，也是成功的条件。我们在朗读教学中，往往会忽视学生的感受，学生对文章是否真的理解，是否对老师的教学方式感兴趣，都是我们要关心的问题，如果只是让学生一遍一遍地自由读，学生还是不会明白，也容易忘记朗读内容，甚至感到枯燥无味，读起

4、来伤神费力。一旦失去兴趣，他们的注意力就会分散，开始东张西望，不认真听课，教学效率和质量也会大打折扣，这样的朗读教学方式只会抹杀学生的朗读天性。激发学生的朗读兴趣，让学生在兴趣的引导下，轻松、愉快地接受知识，这样不仅能提高教学效率，还能增强学生自我参与意识，促进他们主动开展语文朗读学习，积极学习语文知识。3•重视范读，把握文章情感脉络我们看到课本上的文章好像是无情的死物，其实不然，每一篇文章都具备了深厚的含义，需要我们慢慢去咀嚼、体会。在朗读教学中，老师要以情动人，让学生受到审美熏陶。作者的情感就是文章的基调，学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要富有感

5、情地朗读，绝对不容易，这需要理解作者的创作情感才行。小学生没有什么生活阅历，知识面窄，在没有指导的情况下是无法体会作者的内心情感的，当然也不能带着感情去朗读了。作为老师，应指导学生有感情地朗读课文，而最好的办法就是示范，通过范读能帮助学生了解、掌握课文的基调，是快乐、悲伤还是平缓、激动，给学生以引导。这样做就能减少朗读中的盲目性，提高教学的有效性。二、在朗读中培养学生的阅读能力1.在朗读中梳理文本课本中的文章都是作者的心血与结晶，是他们寄托感情的方式，而文字是死的，只有被融入了感情才能被激活，才能感动人，让人们理解，并成为有血有肉的个体。作为老师,引导学

6、生进行正确的朗读，在朗读过程中为学生分析理解文本的方法，对重难点的句子多进行揣摩，帮助学生学会朗读的技巧。2.在朗读中理解文本小学生的注意力容易被外界事物所分散，影响学习质量，而大声的朗读则能有效集中注意力，加强学生对课文的理解和记忆。课文是通过文字来表达中心思想的一种载体，学生在老师的引导和帮助下，对课文内容能有所理解，但最为重要的还是学生自己要多朗读，使几种感官并用，充分地表达出课文中所要描绘的情感，促进学生深入地了解文章内涵。3•在朗读中发展思维小学语文课本中的内容涉及面广，有写自然风光的，有写人文景象的，不管是写什么，都是作者通过笔墨在表达自己的

7、思想感情，文章内容中不仅是文字而已，而是作者所要寄托的情感。在朗读教学时，老师要注意声情并茂地去引导学生，用声音再现画面，让学生进入意境，让他们认识文章中的事物，并由此理解作者的情感，然后将文章中的各个个体联系起来，推动思维的发展。有效的朗读指导，是为学生开启阅读大门的钥匙，也是提高学生语言能力的关键。世界之大，万事万物都需要我们观察思考，而朗读则能提高我们理解事物、理解感情，是加强对新事物认识能力的重要途径。我们语文老师应做好准备，开启学好语文的窗户，通过朗读，让学生的语言能力不断提高，并实现全面发展。参考文献：陈岩•小学语文教学中朗读能力的指导与培养

8、[J]•视野，2012.作者简介：王惠（1971—）女，中共党员，四川邻水人。小