谈小学数学教学中的＂反思性教学

《谈小学数学教学中的＂反思性教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈小学数学教学中的”反思性教学当今世界，反思意识已成为学术界的重要特征，在教育领域，反思性教学已成为一种潮流，其实质是唤醒教师的自觉能动性和创造性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师学会教，学生学会学。那么在课堂教学中该如何进行反思呢？一、以教学理论指导反思反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将〃学会教学(learninghowtoteach)"与"学会学习(learninghowtolearn)"结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。反思性教学，以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合

2、理性为动力，也是一个全面发展教师的过程。反思性教学，为教学实践开辟了一个新的天地，它启发教学者反思操作性教学的许多局限，不断探究教学中的新问题，在探索中把自己锻炼成学者型教师，改变经验教学和简单重复教学的普遍现状。二、以教学案例实践反思课程改革以来，我校要求每上一节公开课的老师撰写案例。实践证明，这样做至少有两个好处：一是能提高教师的专业化水平。记录案例，并以案例中剖析自我，促使教师对自身的教育教学作系统的反思。如教〃和是8的加法时〃，教师出示图让学生说图意：原来有5个小朋友在游泳,来了3个小朋友，一共有几个小朋友在游泳呢？算式是5+3=8或3+5=8,当教师为之叫好时，另一

3、生站起说：老师这题还可列成其它算式。我感到很惊喜，（图中套游泳圈的有2个小朋友，没套游泳圈的有6个小朋友，图中一共有几个小朋友呢？算式是2+6=8或6+2=8）受这名学生的启发，马上又有学生站起来说：老师这题还能列出算式。（图中戴泳帽的有1个小朋友，没戴泳帽的有7位小朋友,图中一共有几位小朋友呢？算式是1+7=8或7+1=8）这时,我幡然醒悟，面对动态的学生，原有的教育方式已不能适应，感觉应找出自己教育教学行为，言语背后深藏的传统教育价值观的弊端所在，在自己的头脑中重建新的教育价值观。二是能带动教师的群体反思。通过案例，可以让其他教师了解自己的同事在想些什么，做些什么，面临的

4、又是什么，从而带动教师的群体反思，并在集体备课、相互交流中，把自己的知识、价值、态度等，通过讨论和批判的分析提开到意识领域中来，进而形成新的教师文化。三、以教学得失审视反思从〃得〃的方面：重点反思这堂课的特色是什么？例如:①教学目标是否达成；②学生学习方式是否适当；③教师是否真正成为组织者、引导者、合作者；④教学评价是否有助于学生的进步；⑤教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题，引发探究欲望；⑥是否营造了一个师生平等对话，人人自主参与与合作学习的氛围等等。从〃失〃的方面：也要从上述的各个方面去审视，去查1=1找问题，查找哪一个环节设计不合理，哪一个问题设计不科学，哪一

5、个活动组织、指导不得力，合作不到位等等，还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，如何应对课堂教学中的突发问题，如何精心设计、精心组织、精心上好每一节课，不断提升自己的教学能力等等。只有这样教师才能做到教学设计、教学行为、教学反思同步进行，课改、教师、学生同步发展。四、以教学评价促进反思评价不仅要关注结果，更要关注过程，不同的学生，评价的标准、内容、方法也不一样。评价是为了促进学生的发展，在目前评价体系不够完善的情况下，我校首先在课堂教学、作业批改、学生的成长记录袋中尝试对学生进行个性化评价，使不同层次学生都能享受成功。1、课堂中的个性化评价。不同的学习个

6、性化在课堂教学中的表现是不尽相同的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的。如将〃敢于发表自己不同的意见，很好！〃送给外向型的学生；用〃你讲得很好啊，声音响亮介绍给大家。〃鼓励那些内向型的学生；将〃这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍。〃送给创新的学生；用〃把自己的想法画出来，这种方法值得学习！〃来鼓励不善言辞的学生；用〃善于倾听，乐于思考，也是一种良好的习惯。〃来关爱思维缓慢但虚心好学的学生等。这样的评价鼓励了不同造型的学生积极参与到学习活动中去，张扬了个性化的学习品质，提高了学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。2、作业中的个性化评价。作业是师生交流互动的另一种方式

7、，所以在作业批改中，我们采用了〃等级〃加〃短语〃的评价，在一定程度上调动了学生学习数学的积极性。（1）对一些优秀学生，采用〃优秀〃、〃真能干〃、〃真聪明〃、〃思维敏捷〃、〃解法妙〃等简短的激励语，肯定学生的成绩，使他们感受到成功的喜悦，同时提出更高的要求，激励继续奋发向上。（2）对各方面都一般的学生，采用〃良〃、〃进步真大〃、〃争取再努力〃、〃细心些好吗？〃等深情惋惜语，这样可以调整其心理差距，激励其不断进步。（3）对一些能力较差，但非潜力因素好的学生，采用〃中〃、〃再努力〃、“多动脑筋好吗？〃、“书写