谈初中化学教学中学生自主学习能力培养

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1、谈初中化学教学中学生自主学习能力培养【摘要】新一轮课程改革的目标是要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。因此初中化学教学中要特别注重培养学生的自主学习能力，从而培养学生的创新思维能力。【关键词】化学教学自主学习能力培养新课程要求初中化学教学要承担起培养学生学习能力的责任，力求通过一年的化学教学，形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，培养学生终身自主学习的能力。围绕这些理念，笔者在近几年的教学实践，作了一定尝试和探索。一、培养好奇心，培养质疑精神培养质疑精神、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径

2、。初中化学是一门自然学科教育的起点。学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论，它不但承担起对学生心中原有问题解释的作用，更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出问题，激发学生自主学习的兴趣。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不能害怕和阻止学生的“好问”，不能讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问，甚至善于提问，而且问得有见地、切中要害，这样就从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此

3、,教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。教学中笔者遇到过很多学生好奇的提问，仔细分析，都会发现其中蕴含着化学原理。例如，为什么有的物质在氧气中点燃时，有的现象中有火焰，有的却没有？这涉及到了气体和固体燃烧的不同现象。学生问：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸钙和水,为什么碳酸钙和水不能反应生成氢氧化钙和二氧化碳，即倒过来就不行？这涉及了化学中的可逆反应。二、转变课堂角色，促进自主学习1•教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探

4、究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。例如：有关燃烧一节课的教学设计,笔者就作为学生学习的促进者，让学生从简单到复杂，不断学习，不断地深化对燃烧的认识。从可燃物燃烧的两个条件开始，从燃烧需要氧气到镁在二氧化碳中燃烧不需要氧气，从燃烧产物单一到的木炭燃烧产物有两种，直至有机物燃烧产物的预测，最终通过巩固练习和总结，不断地构建认知冲突，思维不断地深化。2•同学是学习的伙伴。合作学习是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。合作学习以学生为中心，强调知识的构建,学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和

5、个性化发展，这是自主学习所要求的。例如：金属与酸的反应速度究竟与哪些因素有关？这样复杂问题的研究离不开合作学习。课堂上笔者根据学生的猜测：可能与金属活动性强弱、与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成了几个小组，采取控制变量法进行分组实验。最终，让学生汇报研究成果，将各组实验结果填写在黑板上，并最终得出了综合性结论。这样的探究活动让学生感到团队合作精神、成果共享的重要性，如果有了团队合作就可以大大节省时间，得出的结论也更科学。同时，队员间的互相鼓励，互相信任,有力地促进了自主学习的开展。三、拓展实验功能，激发探究兴趣化学是一门实验科学，主要依靠验证、探索来展开学习。传统的实验都是教师按着教

6、材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，缺乏足够的思维训练，不能很好促进学生自主学习能力的培养。1•变照搬为设计。实验设计是根据学习的需要确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、验证和探究等实验任务的一种学习过程。实验设计要求学生能独立根据实验目标，设计出实验方案、解释实验原理、记录和处理数据、表达实验结果，能较全面地把握观察对象的特征和变化规律。2.变验证为探索。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。传统观念下，

7、化学实验的目的是为了验证教材上说的现象是否属实。这种实验教学形式，学生成了操作员，根本没有思考和探究的余地。对此，笔者的做法是改变验证法，把实验教学设计成探索法,让学生“像以前的科学家”那样，通过一项实验专题研究来探索规律、发现真理。如在进行'‘氢氧化铜的制备和性质实验”时，按照：氧化铜一硫酸铜一氢氧化铜的过程，同时引导学生要观察到蓝色沉淀，提出问题一一为什么最终没有得到大量的氢氧化铜，而是得到了许多黑色沉淀？如果改进后，怎样得到大