斯霞语文教材观及其启示

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1、斯霞语文教材观及其启示摘要：斯霞作为一名语文教育家，对语文教材的建设有很大的贡献,斯霞的教材观较为全面系统，主要包括教材功能观、教材编写观、教材使用观三个方面，斯霞的教材观对当代语文教材建设有很好的启发和深远的影响。关键词：斯霞；语文教材；新课程改革；教师教材观“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”用毕生的精力扑在教学上的斯霞老师逐步形成了系统的语文教材观，她提倡的观念既具有理论意义，又十分符合教学实践，进一步整理、研究斯霞语文教材观，必将对当前的语文教材的改革以及语文教学实践产生积极的影响。一、斯霞的教材

2、观（一）斯霞的教材功能观教材是实现语文日标的重要载体之一，语文教师只有认清教材的基本功能，才能更好地使用教材。1•教材的教育功能“通过语文教材，学生不仅学到语文基础知识、科学常识，还能受到共产主义的熏陶。”[1]斯霞老师认为语文教学不光承担着知识教学的任务，还可以培养学生正确的世界观、良好的情操、坚强的意志和健康的心态。“我在备课时，总是要求自己从接触教材开始，自己的思想情感就和作品里的思想意境融合在一起，为作品里主人翁的爱而爱、恨而恨、忧而忧。”[2]斯霞老师在备课时总是认真仔细地研究教材，为的就是能进

3、入课文，准确地理解其中的思想感情，受到文章的情感感染之后再把这种情感体验传达给学生。在斯霞老师的识字教学中，她也注重利用教材对学生的基本识字能力进行训练和培养，特别是她的随课文分散识字的教学观点更体现出其对教材的重视。因为每一个字、词都只有放在特定的文章内容中去理解才能真正实现随课文分散识字，教师也只有从教材内容切入，才能引导学生更好地进行识字能力的训练和培养。2•促进学生能力发展的教材功能观斯霞老师认为语文教材述可以培养学生的语文能力。斯霞老师说「'把书面语言用于口头语言，主耍靠朗读，这就是古人说的'读

4、书百遍，其义自见'。”[3]教师应该尽可能地为学牛提供更多的朗读时间，精讲精练，对好的词句和精彩的片段应该让学生多读几遍，指点学生该怎样正确、流利、有感情地朗读课文，这样学生就会对语文课文有更深入的理解和?w会,阅读能力和习惯由此逐步养成。写作也同样如此。斯霞老师说：“阅读是学生写好作文的前提。”[4]从这个意义上说，语文课本也就成了写作训练的凭借。斯霞老师在教授记人记事的文章时，会领着学牛随着课文的学习慢慢找到时间、地点、人物，或者事情的发生、经过和结果，教会学生怎么把一件事情叙述清楚。在讲授文章的过程

5、中教会学生有略写、有详写的写法，引导学生欣赏佳句、改换词语、改变句式、变换体裁，训练学生归纳段意、归纳全文中心、复述课文，等等。这样更能发展学生的想象力和创造力。（二）斯霞的教材编写观斯霞老师认为语文课本的质量好不好，对学生能不能学好语文关系很大。斯霞老师在小学语文教材编写上有深刻和创新的见解，这些见解对我国中小学语文教科书的编写具有很好的借鉴意义。1•循序渐进，增加儿童语言库储备为促进小学语文教材事业的改革与发展，斯霞老师曾对小学语文教育和教材的编写提出了一系列的建议：首先，她认为识字是阅读和作文的基础

6、。［5］儿童最开始接触的教材应该以识字教育为主。其次，她认为小学语文教材识字阶段应采用集中识字与分散识字相结合的方式。分散识字之前，也要教汉语拼音、看图拼音识字，也要学若干短语、句子，但以后的大量识字任务是分散在一篇篇课文屮，通过教学课文使学生掌握汉字。［6］斯霞老师在识字教材的编写方面指出应根据学牛的发展状况减少低年级阶段“四会”的字数，学生能够掌握足以应付日常生活的汉字即可，而要增加独体字字数，为学习更复杂的合体字打下基础。关于写字材料，斯霞老师主张按照课文进度，写课文上生字生词，随教随写，结合讲解结

7、构，可以帮助儿童巩固生字生词。［7］这样既能练习书写，又能帮助巩固和提高说话、写话的质量。2.因材“编”教，尊重学生自身发展规律南宋著名理学家朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”低年级的课文，句子宜短，篇幅宜小，要有点故事性、趣味性，读起来郎朗上口，再配上插图，图文并茂，即能吸引儿童。［8］小学生的生活经验有限，课文内容应选择他们牛活中熟悉的、容易理解的材料，这样更符合儿童的心理和审美特点，更能使儿童发挥无限的联想，既精炼乂使儿童易于接受，便于记忆。斯霞老师主张课文题材安排上要尽量多样化，教材的语言要

8、儿童化，教材内容要图文并茂。［9］只有这样，才能吸引儿童的阅读兴趣，同时斯霞老师还主张适当降低教材的难度和深度，遵循语文教学规律和小学生身心发展的规律。（三）斯霞的教材使用观1•理解教材，创造性使用教材斯霞老师说：“每学期开学之前，我总是利用寒暑假较长的时间来通读下学期用的教材，制订出一学期的教学计划，然后再一组一组、一课一课地深入钻研，具体落实。”［10］“要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。我在备课的时候，总是一